信息技術(shù)和幼兒園教育的融合途徑探究

徐佼

（湖北省十堰市鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)寺溝幼兒園，湖北 十堰 442600）

幼兒階段的學(xué)習(xí)對(duì)今后學(xué)習(xí)有重要影響，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，在幼兒教育中融入新技術(shù)，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，通過(guò)將圖片、視頻、聲音等手段將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

一、信息技術(shù)和幼兒園教育融合的必要性

信息技術(shù)與幼兒園教育的融合，并非是盲目的將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教育中，也不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)和幼兒園教育結(jié)合到一起，其主要目的是利用科學(xué)方法將信息技術(shù)和幼兒教育結(jié)合，讓幼兒教育向未來(lái)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展[1]。教學(xué)模式的建立必須以幼兒的實(shí)際情況為根據(jù)，絕不是教師天馬行空的想法就可以實(shí)現(xiàn)的，而且新教學(xué)模式只有落到實(shí)處，有目的、有計(jì)劃的將新技術(shù)融入進(jìn)去，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。沒(méi)有一個(gè)教學(xué)方法是萬(wàn)能的，教學(xué)方法必須持續(xù)優(yōu)化、創(chuàng)新才可以建立適合幼兒情況真實(shí)發(fā)展情況的信息技術(shù)和幼兒園教學(xué)融合模式。教師必須以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此為幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)和幼兒園教育融合策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

興趣是人持續(xù)做一件事的動(dòng)力來(lái)源，幼兒階段的孩童興趣比較廣泛，尤其是好奇心比較重，因此只有讓幼兒對(duì)某一事物感到興趣，這樣才能真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)幼兒走進(jìn)教學(xué)情境之中，讓幼兒在相關(guān)情境學(xué)到知識(shí)，觸動(dòng)幼兒的情感共鳴，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，培育幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的情感與想法，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)[2]。比如，在教學(xué)童話故事《機(jī)智的蝸?！返臅r(shí)候，教師可以在課前先把童話故事的內(nèi)容制作為多媒體課件，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)結(jié)合的形式，完整的向幼兒展現(xiàn)蝸牛的歷險(xiǎn)全過(guò)程。為了使幼兒可以更好的理解蝸牛與黃鼠狼的對(duì)話，還可以利用Flash 動(dòng)畫(huà)，將蝸牛的機(jī)智展現(xiàn)出來(lái)，以此深化幼兒對(duì)蝸牛聰明智慧的理解。教學(xué)結(jié)束后，還可以讓幼兒分角色扮演蝸牛、黃鼠狼、黃牛，學(xué)生根據(jù)多媒體課件中的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行表演，也可以根據(jù)所扮演的角色進(jìn)行音頻播放，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)勇氣，讓幼兒全面掌握故事內(nèi)容，對(duì)蝸牛、黃鼠狼的外形特點(diǎn)、性格特征，蝸牛睿智有深刻認(rèn)識(shí)，從而提升幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新有重要意義，是現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)的主要手段。其主要特點(diǎn)是形象性、直觀性的特點(diǎn)，這與幼兒階段孩童的認(rèn)知水平與思維方式相適[3]。利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新幼兒教學(xué)，讓幼兒獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這和傳統(tǒng)“言傳身教”的教學(xué)模式不同，教學(xué)課堂的氛圍比較寬松，課堂更像是游樂(lè)場(chǎng)，以此讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中吸收與理解知識(shí)。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)設(shè)定，將本來(lái)靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激，加深幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。比如在進(jìn)行《樹(shù)真美》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)圖片和Flash 動(dòng)畫(huà)為幼兒展現(xiàn)樹(shù)在春、夏、秋、冬四季的色彩與形態(tài)變化，同時(shí)播放與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)。幼兒在應(yīng)景的音樂(lè)中，欣賞著樹(shù)木從春季嫩葉抽芽到夏季枝繁葉茂，再到秋季黃葉凋零，最后再到冬季的銀裝素裹。幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的課堂學(xué)習(xí)中，明白四季變化的規(guī)律，感受不同時(shí)節(jié)的樹(shù)之美。其次教師還可以利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行區(qū)域性游戲活動(dòng)，把一些電腦游戲帶進(jìn)區(qū)域中，以填補(bǔ)傳統(tǒng)區(qū)域游戲的缺點(diǎn)。許多電腦游戲有培育思維，啟迪智慧的效果，教師可以應(yīng)用涂鴉、找不同、兒童拼圖、你畫(huà)我猜等游戲進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)科技游戲達(dá)到啟發(fā)智慧的目的，這同時(shí)是教師進(jìn)行區(qū)域性游戲教學(xué)的主要目和途徑[4]。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)功能強(qiáng)大，尤其是在資源搜集獲取、信息整和、數(shù)據(jù)分析等方面。幼兒教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，填補(bǔ)教材中的遺漏或空缺，拓寬幼兒視野。第一，教師可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，為幼兒呈現(xiàn)種類(lèi)豐富的生活案例，補(bǔ)充教學(xué)中的疏漏。處于幼兒階段的孩子在學(xué)習(xí)上更多傾向直觀學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的許多事物都充滿了興趣。所以，幼兒教師要努力去探尋所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，通過(guò)搜集真實(shí)生活案例，擴(kuò)充幼兒課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如，在進(jìn)行生命教育的時(shí)候，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的事情，在新冠疫情大背景下利用信息技術(shù)開(kāi)展教育。深挖疫情中的安全教育、生命教育，把疫情防控的相關(guān)知識(shí)融入幼兒園教學(xué)之中。這不但可以保證教學(xué)內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，還可以針對(duì)社會(huì)情況有效的提高幼兒安全教育的成效。第二，教師還可以在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，為幼兒教材學(xué)習(xí)提供更多思路，提升幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知水平。比如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展以“有趣的漢字”為主題的教學(xué)活動(dòng)，教師利用PPT、Flash 動(dòng)畫(huà)、視頻等手段，將漢字的發(fā)展過(guò)程（包括造字本意、字形演變）、漢字相關(guān)歷史故事等完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，既提升了學(xué)生對(duì)漢字的了解程度，又提升了教學(xué)豐富度。比如在進(jìn)行社會(huì)禮儀教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)歷史故事、名人事件等作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，這些都可以達(dá)到信息技術(shù)和幼兒園教育有效融合的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)改變了幼兒教育的原有形態(tài)，為幼兒教育的創(chuàng)新提供了方法與思路。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的特點(diǎn)與作用，在實(shí)際教學(xué)中推動(dòng)信息技術(shù)與幼兒教育融合，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代化幼兒課堂。