淺析如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的自主化課堂

張鳳紅

（青龍滿族自治縣第二中學(xué)，河北 秦皇島 066599）

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中，要同時(shí)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。也就是說(shuō)，我們不僅要把知識(shí)傳遞給學(xué)生們，而且他們要主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，構(gòu)建自主化的課堂環(huán)境，學(xué)生們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)。受到新課改的推動(dòng)和影響，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是要讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師除了采用傳統(tǒng)的課堂講授法進(jìn)行知識(shí)傳遞以外，還要同時(shí)結(jié)合一些其他的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，從而進(jìn)一步的提高他們學(xué)習(xí)的效果。高中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生們當(dāng)前在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況出發(fā)，真正做到了解學(xué)情掌握學(xué)情，從而把課程設(shè)計(jì)地更加符合學(xué)生的實(shí)際，特別是在自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)任務(wù)的設(shè)置以及給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們能夠真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且通過(guò)與其他同學(xué)討論分享等方式拓展對(duì)于知識(shí)的理解。所以，筆者在高中數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建方面也進(jìn)行了很多的嘗試，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主要包括以下幾點(diǎn)。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)的應(yīng)用題促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要結(jié)合著一定的環(huán)境來(lái)進(jìn)行。為了很好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以及提升他們學(xué)習(xí)的效果，教師要尋找合適的資源，構(gòu)建合適的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。例如，利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車分期付款問(wèn)題，利用函數(shù)中如何求最值的方法去解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，如何獲得最佳方案的問(wèn)題。通過(guò)這些實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著對(duì)生活的探究熱情進(jìn)一步地去理解和運(yùn)用這些知識(shí)。學(xué)生們逐漸地會(huì)認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并不是為了考試，而是教會(huì)他們?nèi)绾胃玫厣a(chǎn)生活的技能。而數(shù)學(xué)學(xué)科之所以產(chǎn)生和發(fā)展，也正是因?yàn)樵趯?shí)際的生產(chǎn)生活中，人們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。而應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)的工作，生活聯(lián)系非常密切，是一種概括化的模式化的數(shù)學(xué)應(yīng)用的題型。也可以被認(rèn)為是一種簡(jiǎn)化了的數(shù)學(xué)應(yīng)用范例。所以，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，自主學(xué)習(xí)的課堂，有積極的創(chuàng)新應(yīng)用題的新題型新內(nèi)容，而且要特別注意，這些內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值和意義的，從而進(jìn)一步的帶動(dòng)他們的積極主動(dòng)探索。

二、結(jié)合一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的探究

這種學(xué)習(xí)的課堂強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是借助他們與生俱來(lái)的好奇心和探索的欲望，去構(gòu)建一些實(shí)際的情境。因此，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也非常廣泛，對(duì)人們的生產(chǎn)生活影響比較深入。所以，高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的環(huán)境的時(shí)候，無(wú)論是從數(shù)學(xué)歷史故事的引入，還是他們每天日常的生活以及自己從各個(gè)途徑獲得的信息，都要注重?cái)?shù)學(xué)本身的實(shí)踐化的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們能夠在探究中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，也能通過(guò)自己的思考以及對(duì)資源的理解和整合去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的應(yīng)用特點(diǎn)。所以結(jié)合一些實(shí)踐問(wèn)題，數(shù)學(xué)在學(xué)生的面前變得不再那么抽象，而是比較直觀而可愛(ài)。數(shù)學(xué)教師更是要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力給學(xué)生打造出這樣的學(xué)習(xí)的條件，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地去理解數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，去建構(gòu)數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，讓他們?cè)趯?shí)踐問(wèn)題面前可以快速地調(diào)取頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，從而準(zhǔn)確地解答問(wèn)題。在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诰C合素質(zhì)發(fā)展的能力培養(yǎng)方面會(huì)有更多的益處。

三、組織合作探究自主學(xué)習(xí)的模式

自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，能夠很好地發(fā)揮每個(gè)同學(xué)與生俱來(lái)的探究本能。然而，對(duì)于人類的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，很多偉大的創(chuàng)造并不是一個(gè)人做出來(lái)的，而是很多人一起合作完成的，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，每個(gè)人經(jīng)常會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)的不同而產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，所以，如果把大家的不同的角度結(jié)合在一起，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。因此，小組合作學(xué)習(xí)這種模式也正是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論學(xué)派所提出來(lái)的。這種學(xué)習(xí)的模式與我們高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生們的積極性可以得到充分的調(diào)動(dòng)。組織小組學(xué)習(xí)：通常同桌或四個(gè)人異質(zhì)小組對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮生與生之間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提供更多更好的課堂參與機(jī)會(huì)，把個(gè)人獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的成果，通過(guò)分享的方式，成為全組的成果，甚至全班的成果，讓知識(shí)的共享提升每個(gè)人學(xué)習(xí)的效果，讓集體的力量促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)效果的提升。所以在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的主體地位也得到了很好的鞏固，他們借助合作學(xué)習(xí)這樣的環(huán)境資源，提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就需要確立學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

總之，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可缺少的一種能力提升的途徑，也是必要的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合傳統(tǒng)的課堂講授法和其他各種新型的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。