淺析初中數(shù)學(xué)的信息技術(shù)開展方法

付歡平

（江西省豐城市劍光中學(xué)，江西 宜春 331100）

教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容以圖片、教學(xué)課件與視頻為代表，通過場景模擬手段，將課本中的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式具體化，提高學(xué)生對(duì)平面知識(shí)的感知能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面知識(shí)接受進(jìn)程，通過對(duì)學(xué)生內(nèi)在化的成就刺激，提高學(xué)生參與課堂的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)真理的沖動(dòng)與意識(shí)，且教師通過感知課堂活躍的氛圍，逐漸增加教學(xué)的積極性，從而形成良性循環(huán)。例如，在《統(tǒng)計(jì)的收集、整理與描述》的教學(xué)過程中，通過多媒體資料的展示與對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同統(tǒng)計(jì)圖表異同點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)，有益于學(xué)生形象化思維向抽象化思維的轉(zhuǎn)變。

（二）簡化教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師表述與板書為主要輸出途徑，教師表述由于自身因素所限，難免出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，從而降低課堂進(jìn)程與效率，甚至造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤解；而課堂板書對(duì)教師書法要求較高，在一定程度上減緩了學(xué)生接受知識(shí)的進(jìn)程。多媒體技術(shù)手段通過教學(xué)課件展示簡化了課堂，較好地解決了課堂板書的低效率現(xiàn)象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間。例如，在《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)過程中，多媒體課件所展示的直角坐標(biāo)比板書更加符合規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范作圖的習(xí)慣，同時(shí)也簡化了課堂板書這一程序。

（三）促進(jìn)師生合作的進(jìn)程

傳統(tǒng)教學(xué)模式師生合作局限于課堂之中，只能通過面對(duì)面的交流方式，極大地限制了教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，不利于教學(xué)目標(biāo)的修正。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可通過網(wǎng)絡(luò)與即時(shí)通訊工具隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全方位監(jiān)控，從而促進(jìn)師生合作的進(jìn)程。此外，通過數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，課堂中將出現(xiàn)以小組合作為基礎(chǔ)的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生在合作與討論過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)手段整合的對(duì)策

綜合以上分析可見：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合，不僅能夠改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為促進(jìn)教學(xué)效率的提升及改革奠定基礎(chǔ)。而就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，信息技術(shù)手段的整合具有哪些有效的對(duì)策呢？

（一）巧用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的豐富，是改變傳統(tǒng)單一、單調(diào)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體輔助教學(xué)的模式，讓多媒體音、形、色于一體的教學(xué)優(yōu)勢，成為豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效手段。首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富而言，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往立足于課本，很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。而在信息技術(shù)的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集、篩選一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓這些資料成為教師課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而達(dá)到拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生興趣的目的。例如：教師在教學(xué)中可以將網(wǎng)絡(luò)上一些比較流行的數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用于教學(xué)中，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生形成較好的思維習(xí)慣；其次，在豐富教學(xué)手段上，最直接的體現(xiàn)是教師將多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，有條件的地區(qū)，可以運(yùn)用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教師講解的同步跟進(jìn)。當(dāng)前，各地區(qū)比較推崇的做法是運(yùn)用交互課件，強(qiáng)化師生之間的溝通和交流等，運(yùn)用于課堂教學(xué)的信息技術(shù)手段有很多，筆者在這里就不再一一贅述，只道出一二，供廣大讀者參考。

（二）利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，都是教師直接對(duì)學(xué)生講解問題的答案，在講解的過程中，也沒有給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴，在以后的日子里，學(xué)生有了問題就會(huì)問老師，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為解決這些問題，老師可以在課堂上充分利用信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，教師在講授“中心對(duì)稱”這部分知識(shí)時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成，然后下一節(jié)課再利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。眾所周知，不同的學(xué)生針對(duì)同一道題可能會(huì)形成不同的解法，教師要做的就是利用信息技術(shù)將這些不同的解題方法分析出來，讓所有的學(xué)生都能夠去分析、去利用，真正意義上做到舉一反三。

總而言之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合新對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善有著至關(guān)重要的作用，構(gòu)建符合數(shù)學(xué)的教學(xué)情境、改變教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新策略有助于解決當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相互融合所面臨的種種問題。隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)必然將更加廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)以及各個(gè)科目的日常教學(xué)之中。