淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

屠丹

（安徽省樅陽縣浮山中學(xué)，安徽 銅陵 246736）

中學(xué)地理是中學(xué)時期一項基礎(chǔ)的課程，也是探索人類生活的地理環(huán)境與人類環(huán)境聯(lián)系的一門整體性較強(qiáng)的學(xué)科。在進(jìn)行中學(xué)地理的教學(xué)時培育學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，已然變成中學(xué)地理完成素質(zhì)教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。因此怎樣轉(zhuǎn)變以往的課上教學(xué)結(jié)構(gòu)，主動的在教學(xué)期間培育學(xué)生自身的創(chuàng)新能力？筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗，針對于此展開相應(yīng)的實踐和探索。

一、激起學(xué)生自身的創(chuàng)新興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，同時其也是創(chuàng)新的驅(qū)動力。著名學(xué)家曾經(jīng)說過：所有成功的工作都務(wù)必要有一定的興趣作為主要的先決條件，因此興趣就是學(xué)習(xí)中最好的老師?，F(xiàn)階段心理學(xué)也提出，擁有輕松且樂觀的心情，是思維海洋之中極具生命的激流，但愁眉苦臉、萎靡不振的苦悶心情就會在很大程度上限制人的思維。唯有在一個學(xué)生對于相關(guān)事物產(chǎn)生興趣時，其也會對其產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，更加樂觀且自主的探究這個事件所包含奧秘。所以如果要在中學(xué)的地理教學(xué)中主動且高效的培育自身創(chuàng)新能力，就務(wù)必要先激起學(xué)生對于地理課程的學(xué)習(xí)興趣。這也是中學(xué)地理教學(xué)期間培育學(xué)生自身創(chuàng)新能力的主要前提。在進(jìn)行地理課程的教學(xué)時，應(yīng)有效的體現(xiàn)出老師在課上所具有的主要作用，處理好課本和實際之間所存在的關(guān)系，運用多種多樣的教學(xué)方式與教學(xué)手段，設(shè)計情境激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生收獲的知識都源自于課本，又高于課本，接近生活，且富有哲理，讓老師真正地實現(xiàn)導(dǎo)入學(xué)生思維，激起學(xué)生興趣、解答學(xué)生疑惑，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展這些作用，主動培育學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。比如海南島為何會長期炎熱？在霜凍前夜氣溫比較低時，人們就會覺得很冷，到第二天通常天氣會很晴朗，這是因為什么？又如，在完成地球自轉(zhuǎn)運動知識的學(xué)習(xí)之后，提問如果地球自轉(zhuǎn)的方向改變，而公轉(zhuǎn)方向不變，可能出現(xiàn)什么地理現(xiàn)象呢？對于人們生活會有哪些影響呢？借助這部分問題情境的設(shè)計，充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生更加主動地去探究，并獲得了不錯的教學(xué)效果。

二、借助多媒體教學(xué)，提升課堂趣味性

多媒體教學(xué)作為一種將文字、圖片、視頻以及動畫與聲音這些展現(xiàn)信息媒體的良好組合，同時借助計算機(jī)進(jìn)行整體上的處理與控制，做好全部的人機(jī)交互式操作。同時也是增強(qiáng)與加固學(xué)生自身思維的主要工具。地理作為一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，觀察就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主要渠道。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，合理的應(yīng)用多媒體開展教學(xué)就顯得非常重要，能夠讓靜態(tài)變成動態(tài)，無聲變成有聲，抽象化變得具體化，在一定程度上加大學(xué)生收獲信息的數(shù)量，并且能夠搭配合理的圖像，讓學(xué)生對部分抽象且很難理解的問題得到感性上的認(rèn)識，提升學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效率，也轉(zhuǎn)變了以往地理教學(xué)中所存在的不足，像是重視理論輕視實踐。能夠讓在學(xué)生本來很難以及難以理解的抽象知識，借助媒體作用來獲取，拓展學(xué)生自身的感知空間與時間，增強(qiáng)學(xué)生所具有的創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行“地球公轉(zhuǎn)”的教學(xué)時，課本中給出的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)示意圖都是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，缺少更為直觀性與生動性的體現(xiàn)，而把多媒體技術(shù)導(dǎo)入到地理課堂的教學(xué)中，借助二維和三維的動畫就可以將這部分靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學(xué)生得到更加直觀、形象且動態(tài)形式的感性材料，借助這種教學(xué)處理，學(xué)生在各種感官形式上的刺激后，可以有思考與說話的機(jī)會，更好地發(fā)揮出多樣感官具有的作用，提升了學(xué)習(xí)效率，也能幫助學(xué)生從淺入深的思考問題，拓展思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、依據(jù)地理課程特征，增強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力

在中學(xué)地理的教學(xué)期間，創(chuàng)新能力的培育，就是要強(qiáng)化將基礎(chǔ)知識與技能作為中心的各項能力與合理方式的鍛煉。把讀圖作為基礎(chǔ)是地理課程的主要特征。課程的基本特點關(guān)乎著課程所具有的學(xué)習(xí)特征。借助地圖開展創(chuàng)新能力的鍛煉不失為一種非常重要的方法。老師需要依據(jù)地理、生活與當(dāng)今社會進(jìn)步相互聯(lián)系的課程特征，借助開放性的問題來進(jìn)行教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。開放性問題的主要特征就是“答案不唯一”“條件不全面”以及“解題方式多樣化”，是非常規(guī)性的問題。所以開放性問題處理的教學(xué)活動作為鍛煉學(xué)生自身創(chuàng)新能力的重要方式。比如，在對“環(huán)境保護(hù)與資源利用”實施教學(xué)時，有這樣一種開放性較強(qiáng)的問題：為了更好地治理石漠化，從貧困的生活中解脫出來，人們紛紛提出“異地搬遷，推廣環(huán)保知識，強(qiáng)化相應(yīng)的教育與引導(dǎo)，多去修建公路，發(fā)展煤化等工業(yè)，開闊果園的種植面積”這些建議，如果你是當(dāng)?shù)氐囊晃桓刹浚銜涯囊豁椃诺降谝晃?？因為什么？學(xué)生借助對這一開放性較強(qiáng)問題的討論和爭辯過程中，能夠拉近學(xué)生間所存在的距離，也可以培育學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：綜上所述，學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培育并非一蹴而就的，需要找到正確的方式，并持之以恒的堅持。才可以實現(xiàn)對于學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培育。學(xué)習(xí)最為珍貴的就是創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新，才可以實現(xiàn)學(xué)有所成。老師唯有將地理知識和創(chuàng)新能力培育良好的結(jié)合，才可以給培育創(chuàng)新型人才獻(xiàn)出自己的力量。