談中職會計專業(yè)教學(xué)活動的設(shè)計開展

栗梅靜

（南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 南宮 055750）

中職會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)綜合型人才。在教學(xué)中，教師需要在學(xué)生積累一定的知識基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)后開展實踐教學(xué)，以此鍛煉學(xué)生的操作能力和實踐能力。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職會計學(xué)專業(yè)過于重視理論教學(xué)，阻礙了學(xué)生實踐能力的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。中職教育屬于職業(yè)教育中的一種，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的理論知識與技術(shù)知識。因此，中職教育的出發(fā)點與核心任務(wù)便是要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓其擁有良好的職業(yè)知識，通過教學(xué)工作提高學(xué)生的技能性與實踐性。

一、建設(shè)雙師型教師隊伍

當(dāng)前非常多的單位都對外來學(xué)生參與財務(wù)實習(xí)有較大的抵觸心理。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是由會計工作的特殊性和重要性所決定的，用人單位必須要防止自身的財務(wù)信息以及真實財務(wù)狀況外流，保護(hù)自身的商業(yè)機(jī)密。另一方面，學(xué)生并沒有足夠的財務(wù)經(jīng)驗，無法獨立完成相關(guān)崗位的財務(wù)工作。因此，中職院校在會計專業(yè)教學(xué)工作中必須要加強雙師型隊伍的建設(shè)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)和經(jīng)驗指導(dǎo)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵教師參加會計資格技能考試，完備教師群體的專業(yè)技能資格等級。對新進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)提高應(yīng)聘條件，要重視資格認(rèn)證的硬指標(biāo)要求。同時，學(xué)校還可以在教師任用上采取聘請具有豐富工作經(jīng)驗的社會從業(yè)人員進(jìn)行兼職的方式，拓展雙師型教師隊伍的人數(shù)。除此之外，中職院校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造良好的條件，讓教師能夠走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實踐。要建設(shè)院校獨有的會計電算化模擬培訓(xùn)基地，為教師提供進(jìn)行實踐的有效場所，鍛煉教師的實踐技能。在雙師型隊伍的建設(shè)上，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)邀請專家開展專業(yè)講座，豐富教師的理論基礎(chǔ)，讓教師能夠得到更多的專業(yè)化培訓(xùn)。同時還可以要求企業(yè)中的專業(yè)人員來校交流，在交流的過程中為教師解決實踐方面的問題，豐富教師的實踐經(jīng)驗。

二、運用階梯教學(xué)，提高專業(yè)技能

中職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)需要先培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，再培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要教授學(xué)生技能的運用方式，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。由此可見會計實踐教學(xué)本身就有很強的階梯性，因此，教師可以利用這一特點開展階梯式教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。首先，教師要開展基礎(chǔ)技能實踐教學(xué)，教授學(xué)生基礎(chǔ)的出納、記賬方面的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷會計核算的過程，學(xué)會編制會計憑證、會計報表等。這樣能夠鍛煉學(xué)生票據(jù)填開、點鈔、應(yīng)用計算機(jī)等技能的熟練度，使學(xué)生具備獨立判斷業(yè)務(wù)類型的能力。其次，再進(jìn)行專業(yè)技能方面的實踐教學(xué)，學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的會計技能，如稅務(wù)會計、會計電算化等，深化學(xué)生對會計知識的了解，幫助學(xué)生系統(tǒng)、完整的了解會計學(xué)的結(jié)構(gòu)。最后，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的應(yīng)用能力，為學(xué)生布置項目任務(wù)或到企業(yè)實習(xí)，將學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，運用學(xué)過的知識和技能完成工作，以此來提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在階梯式教學(xué)中增強實踐教學(xué)的效果。

三、改變教學(xué)方式，重視實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論的學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的培養(yǎng)。理論過重，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，但一味地實踐缺乏理論作為基礎(chǔ)，又會使學(xué)生無從下手。因此，在教學(xué)中應(yīng)將理論運用于實踐，在實踐中鞏固理論。對此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實訓(xùn)課程，將理論課程融入實訓(xùn)課中，讓學(xué)生在動手操作過程中深化對理論的理解；再次，增加校企合作，讓學(xué)生在企業(yè)中多參觀、調(diào)查和實習(xí)，在實踐中加強理論的理解與運用。

教學(xué)過程分為課前導(dǎo)預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)學(xué)習(xí)和課后導(dǎo)鞏固三個階段。在課前導(dǎo)預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生利用課余時間，借用信息化學(xué)習(xí)平臺，完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作并向教師進(jìn)行反饋，教師收集學(xué)生疑難問題，這一階段內(nèi)容設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力，同時使教師能夠做到在有限的教學(xué)內(nèi)，集中講解教學(xué)重難點，更具有針對性，使課堂教學(xué)更高效。

課中導(dǎo)學(xué)習(xí)階段設(shè)置五大模塊。第一模塊導(dǎo)入模塊，通過觀看趣味小視頻，引入教學(xué)內(nèi)容。第二模塊為新課講授，此模塊設(shè)置三個環(huán)節(jié)，概念引出，小組討論和模擬演練。講授新課過程中，搭建吃雞戰(zhàn)場游戲背景，在學(xué)生感興趣的氛圍下，逐步引導(dǎo)學(xué)生揭開疑難知識面紗，層層深入，最終學(xué)生吃雞成功，即為實現(xiàn)了掌握知識，運用知識的教學(xué)目標(biāo)。各種不同形式信息化手段的運用，推進(jìn)高效課堂教學(xué)展開。第三模塊為多元考評，將信息化手段引入到考評中，進(jìn)行學(xué)生自評，小組互評，師生互評等，利用多種考評方式，全方面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。第三模塊為崗位體驗，現(xiàn)場直播企業(yè)會計人員利用復(fù)式記賬原理進(jìn)行賬務(wù)處理的實況視頻。觀看視頻，與財務(wù)人員進(jìn)行實時互動。最后模塊為課堂小結(jié)。教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖。課后導(dǎo)鞏固階段，讓學(xué)生在課后采取做練習(xí)，實踐拓展等多種形式鞏固知識點，深化教學(xué)認(rèn)識。

中職會計課堂教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主，在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的前提下引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對深化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極為重要的影響。初級會計人才仍是當(dāng)今社會大量需要的人才，作為中職會計教育的工作者，我們應(yīng)當(dāng)堅定信心，根據(jù)時代的發(fā)展和社會的需求，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)方法，注重信息化教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高就業(yè)競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。