《生理學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)施與探討

白靜

（廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065001）

隨著新課改的日漸深入，各個(gè)高校對(duì)思政工作的重視程度日益提高。為了適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)的發(fā)展需求，高校積極改革，特別是對(duì)“課程思政”教改工作給予了高度關(guān)注?！渡韺W(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是其他各專業(yè)課程的基礎(chǔ)。我們立足于對(duì)《生理學(xué)》教學(xué)改革的需要，從一線教學(xué)出發(fā)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)《生理學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)，將“思政”融于2019級(jí)高職護(hù)理專業(yè)《生理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，探索 “課程思政”教學(xué)。由4 名具有多年生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職教師實(shí)施教學(xué)。

一、靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段

《生理學(xué)》具有一定的特殊性，其課程內(nèi)容較為深?yuàn)W，因此，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為了提高教學(xué)效率，教師不斷嘗試新的方法，在此建議實(shí)踐中應(yīng)該適當(dāng)利用案例法、情景法、問題驅(qū)動(dòng)法等。并依據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，選取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

針對(duì)抽象內(nèi)容，可采用假設(shè)法，使繁雜機(jī)制清晰化，例如學(xué)習(xí)血壓的形成條件時(shí)，可提出假設(shè)“如果沒有…，對(duì)血壓有什么影響？”，借助問題的引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合問題，展開思考與探究，并最終解決問題；此外，為了降低教學(xué)難度，教師要充分借助日常生活中的事物，將課本中枯燥、抽象的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、具體的事物，此為類比法，例如將打氣筒打氣過程與心臟泵血過程進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解心臟泵血的具體過程；或通過播放視頻或動(dòng)畫，使抽象內(nèi)容具體化，例如播放心室肌動(dòng)作電位形成機(jī)制的視頻，可直觀呈現(xiàn)離子轉(zhuǎn)移過程。

針對(duì)相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，可通過比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：在講解氣體交換相關(guān)內(nèi)容過程中，可以將“肺換氣”“組織換氣”等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比講解，使學(xué)生對(duì)二者有更為清晰與深入的認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以嘗試“由已知推未知”的方法，例如：讓學(xué)生交流關(guān)于“動(dòng)脈血壓的形成條件”，經(jīng)過研討后，總結(jié)，此時(shí)，可以推到出“動(dòng)脈血壓的影響因素”，在此過程中，不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也鍛煉了其推理能力。另外，教師也可以通過制作思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，如：通過制作呼吸運(yùn)動(dòng)神經(jīng)調(diào)節(jié)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生明確與此內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，借助清晰的圖片內(nèi)容，便于學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，可以進(jìn)一步加深理解。

針對(duì)學(xué)生可直接感受的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生模擬感知，例如引導(dǎo)學(xué)生胸式、腹式呼吸，找出不同呼吸模式的特點(diǎn)，探究其形成原理。針對(duì)具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，采用討論法。例如“影響靜脈回流的因素？”，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行分組討論，探討影響因素。

二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

本次課題總共選取了9 個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，包括緒論、血液、血液循環(huán)、呼吸、消化和吸收、能量代謝與體溫、腎臟的排泄功能、感覺器官的功能、神經(jīng)系統(tǒng)。將其進(jìn)行了劃分，具體為：探索創(chuàng)新篇、生命絲路篇、健康中國(guó)行篇，進(jìn)行“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，共24 個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

探索創(chuàng)新篇針對(duì)第一章緒論進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，課前向?qū)W生推送有關(guān)生理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、重大事記、代表人物的視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；課中通過視頻內(nèi)容引導(dǎo)出生理學(xué)的概念及研究任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生理學(xué)知識(shí)不是一成不變的，而是不斷拓展的，因此要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)；同時(shí)學(xué)習(xí)生理學(xué)家勇于探索、敢于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極行與主動(dòng)性。

生命絲路篇針對(duì)第三章血液和第四章血液循環(huán)共進(jìn)行了十個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)?！敖z路”貫穿古今，聯(lián)通世界，互通有無，“絲路”的發(fā)展推進(jìn)國(guó)家間的合作和交流，為實(shí)現(xiàn)世界和平發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們的體內(nèi)，也有一條“絲路”，它為每個(gè)組織細(xì)胞送去氧氣及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，帶走代謝產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞的物質(zhì)交換，維持整個(gè)機(jī)體的健康，構(gòu)成這條生命“絲路”的就是血液及其不斷的循環(huán)。借助“絲路”，使學(xué)生感受其中深刻的內(nèi)涵，如：和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏。同時(shí)，教學(xué)中要充分借助實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)作操作能力，利用不同的案例及實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如：勤勞、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、救死扶傷、珍愛生命等，樹立健康宣教意識(shí)、垃圾分類意識(shí)。

健康中國(guó)篇共涉及13 項(xiàng)內(nèi)容。健康意識(shí)和生活方式，與很多疾病的發(fā)生有著密切聯(lián)系。在我國(guó)，健康知識(shí)缺乏、生活方式不健康等現(xiàn)象普遍存在，常見的不合理行為有吸煙、酗酒，不注重鍛煉、不關(guān)注飲食等[1]。為了扭轉(zhuǎn)這一不良局面，使人們擁有健康的飲食、規(guī)律的作息、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，我國(guó)相關(guān)部門實(shí)施了《健康中國(guó)行動(dòng)（2019-2030 年）》，其中主要分為6 項(xiàng)內(nèi)容，具體為健康知識(shí)普及、合理膳食、全民健身、控?zé)煛⑿睦?、環(huán)境，將其融入教學(xué)實(shí)踐，利于改變學(xué)生的不良生活習(xí)慣，使其逐漸擁有健康的行為，并且利于增強(qiáng)健康宣教意識(shí)，履行健康宣教醫(yī)務(wù)。

三、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)

具體教學(xué)實(shí)施過程為：主要采取線上線下混合式教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)——課中學(xué)習(xí)新知——課后拓展，以實(shí)現(xiàn)生理學(xué)“全程”育人。

課前預(yù)熱：教師應(yīng)借助不同的推進(jìn)，如：QQ 群、微信群等，向?qū)W生推送適合的教學(xué)資源，如：文字資料、時(shí)頻等，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，為課中的“思政融入”做好鋪墊。如在開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)之前通過教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送“3R”等動(dòng)物倫理學(xué)的相關(guān)資源，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)物倫理知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)愛、維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物意識(shí)[2]。

課中實(shí)施：是實(shí)施生理學(xué)“課程思政”的主渠道。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過教師生動(dòng)形象的語言、豐富的情感色彩，配以生動(dòng)豐富的影像資料、動(dòng)畫、圖片，自然滲入思政內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表評(píng)論、參與活動(dòng)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的目的，切記不可生搬硬套、直接灌輸。如在講授動(dòng)脈血壓正常值時(shí)，設(shè)定安靜、運(yùn)動(dòng)、情緒激動(dòng)、孕婦、老年人、不同性別等不同場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生積極思考人體動(dòng)脈血壓生理性波動(dòng)因素有哪些，在活躍學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛病人的責(zé)任感及醫(yī)患溝通能力。

課后拓展：結(jié)合課上所學(xué)，布置相關(guān)內(nèi)容的健康宣教活動(dòng)或?qū)W習(xí)“大家”精神活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高其專業(yè)技術(shù)水平。

教師堅(jiān)持育德于教，采取線上線下混合式教學(xué)模式，尋找合適的思政內(nèi)容切入點(diǎn)，靈活選擇不同的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使育人貫穿于整個(gè)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)生理學(xué)“全程”育人的目標(biāo)。