人工智能背景下高職院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式分析

吳萍

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 415000）

一、人工智能對當(dāng)代財務(wù)管理行業(yè)的影響分析

（一）創(chuàng)新了現(xiàn)代財務(wù)管理工作模式

在傳統(tǒng)財務(wù)管理工作中，工作的核心是進(jìn)行財會業(yè)務(wù)核算，而其管理的模式也是以業(yè)務(wù)核算為中心的。因此，企業(yè)傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式下財務(wù)會計與管理會計是分離的，以財務(wù)會計為主，企業(yè)的管理會計職能被極大地弱化，無法很好地履行“管理”職能，管理工作質(zhì)量較低。而在人工智能環(huán)境下，企業(yè)會計核算工作大多交由計算機(jī)操作，核算速度快，結(jié)果也準(zhǔn)確，因此，在這樣的形勢下，企業(yè)的財務(wù)管理模式也應(yīng)由傳統(tǒng)財務(wù)會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?，讓財?wù)管理工作重新回到以“管理”為核心的模式上，從而更高效、高質(zhì)量地完成企業(yè)財務(wù)管理工作。

（二）加強(qiáng)財務(wù)數(shù)據(jù)安全性與保密性

雖然人工智能可以模仿人的思維和意識開展業(yè)務(wù)，但受網(wǎng)絡(luò)開放性特點的影響，企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)極易受到網(wǎng)絡(luò)黑客的攻擊，導(dǎo)致財務(wù)數(shù)據(jù)被泄露或篡改，而且，計算機(jī)也會因為種種因素的影響出現(xiàn)故障，對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)造成威脅。而財務(wù)一個企業(yè)生存發(fā)展的核心，一旦財務(wù)數(shù)據(jù)被網(wǎng)絡(luò)黑客竊取，或篡改、損毀，就會影響到企業(yè)的發(fā)展，使企業(yè)面臨極大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，在人工智能時代，企業(yè)還必須重視財務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性，提高網(wǎng)絡(luò)運行的安全性，避免財務(wù)數(shù)據(jù)被竊取、損毀和篡改。

（三）對財務(wù)人員素質(zhì)要求更高

在傳統(tǒng)的財務(wù)管理工作中實施的是分崗、輪崗制，財務(wù)人員只需具備本崗位知識即可，而在人工智能時代，很多崗位被合并在一臺計算機(jī)上，操作人員也由多人變成一人，這就對財務(wù)人員的知識面提出了更高的要求；其次，財務(wù)人員還必須具有較強(qiáng)的信息處理能力，財務(wù)人員需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)在計算機(jī)上進(jìn)行操作，對企業(yè)賬本、報表等數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，同時還要關(guān)注企業(yè)之外的相關(guān)財務(wù)信息，這就對財務(wù)人員的數(shù)據(jù)分析、處理能力具有較高的要求；此外，財務(wù)人員還必須熟流程、懂業(yè)務(wù)、會軟件、能溝通。

二、人工智能背景下高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

在傳統(tǒng)高職院校財務(wù)管理專業(yè)中，對于專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是傾向于核算型會計人才的培養(yǎng)，而且教師也大都是會計學(xué)教師。隨著人工智能時代的到來，很多高職院校并沒有及時轉(zhuǎn)變教育觀念，而且在師資力量方面也沒有得到太多改變，財務(wù)會計與管理會計在專業(yè)方面有太多的相同之處，很多高職院校財務(wù)管理專業(yè)并沒有對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確的定位，在實際教學(xué)中仍然側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力，以及財務(wù)軟件的應(yīng)用能力，并沒有關(guān)注學(xué)生財務(wù)監(jiān)控能力、分析能力和決策能力的培養(yǎng)，也沒有培養(yǎng)他們ERP 的管理運用能力，以及投資理財能力，導(dǎo)致相關(guān)高職院校財務(wù)管理專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，無法滿足人才培養(yǎng)的需求。

（二）專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

高職院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系基本拷貝本科財務(wù)管理專業(yè)的課程體系，只是各課程內(nèi)容上進(jìn)行簡易版處理；而本科財務(wù)管理專業(yè)的課程體系基本上抄襲會計專業(yè)，原因是本科財務(wù)管理專業(yè)是從本科會計專業(yè)分設(shè)出來，嚴(yán)重帶有會計專業(yè)學(xué)科的烙印，致使外人看來，財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)沒有太大差別。而現(xiàn)實情況也是，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生與會計的學(xué)生，所學(xué)的課程知識上，并沒有本質(zhì)的區(qū)別，兩者的專業(yè)核心課程基本一致。

（三）培養(yǎng)的人才，未能滿足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

高職院校招收的生源和培養(yǎng)的人才，基本上以當(dāng)?shù)厣礊橹鳎瑢W(xué)生畢業(yè)后大部分留在當(dāng)?shù)胤?wù)，而目前國內(nèi)高職院校財務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置，大體上相同，沒有顯示為地方服務(wù)的特點。學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置，一樣沿用其他院校財務(wù)管理專業(yè)課程的思路，大家基本一樣，沒有自身特色，沒有設(shè)置某門課程專業(yè)為地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

三、人工智能背景下高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及定位

根據(jù)我國財政部發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，我們必須大力推進(jìn)管理型會計隊伍的建設(shè)，而且，當(dāng)前的人工智能也亟待會計行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。在這樣的背景下，高職院校財務(wù)管理專業(yè)必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位，不能將人才培養(yǎng)目標(biāo)局限在企業(yè)財務(wù)核算方面，二是應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的財務(wù)管理能力的培養(yǎng)，促使他們能夠具有財務(wù)監(jiān)控能力、分析能力、決策能力、ERP 管理運用能力以及投資理財能力。

（二）優(yōu)化高職院校財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系

針對當(dāng)前部分高職院校財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系亟待完善的問題，相關(guān)高職院校應(yīng)采取如下的措施：首先，構(gòu)建合理的知識框架。高職院校財務(wù)管理專業(yè)在專業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)該圍繞籌資管理、投資管理、財務(wù)預(yù)算和控制等為中心進(jìn)行設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理的綜合能力；其次，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)。為此相關(guān)高職院校應(yīng)加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系，更好地實施校企合作、產(chǎn)教融合。同時，學(xué)校還應(yīng)積極構(gòu)建專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升他們的就業(yè)競爭力。

（三）多渠道籌集資金開展人工智能教育

針對當(dāng)前部分高職院校財務(wù)管理專業(yè)因缺乏資金無法開展人工智能教育的問題，相關(guān)高職院校應(yīng)多渠道籌集資金，及時采購財務(wù)教學(xué)軟件和財務(wù)共享中心，并借助財務(wù)共享中心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬真實的實習(xí)實訓(xùn)場景，引導(dǎo)他們能夠運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行實踐操作，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，滿足社會用人的需求。

結(jié)束語

綜上所述，在人工智能背景下，人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用為財務(wù)管理行業(yè)帶來了發(fā)展的機(jī)遇，要求相關(guān)高職院校必須了解自身的不足，然后采取針對性的措施進(jìn)行改進(jìn)，同時不斷探索和構(gòu)建人工智能時代高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，從而更好地滿足社會發(fā)展的需求。