淺談初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳憲憲

（成安縣第二中學(xué)東校區(qū)，河北 邯鄲 056700）

一、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的就是教學(xué)中學(xué)生所需要具備的一種能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、自身終身學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵能力與必備品格。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)在于需要明確社會(huì)、時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的素質(zhì)、能力要求。需強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)對(duì)于人才的要求是不斷變化的。這種變化要求初中生要具備終身學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)的能力，反之就難以融入社會(huì)，成為有用之才。在新時(shí)期，要面對(duì)新的型社會(huì)背景與社會(huì)環(huán)境，因此，教學(xué)工作就要立足現(xiàn)實(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)化與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)需要語(yǔ)文教師能夠保障初中生合理運(yùn)用知識(shí)，使用學(xué)到技能與方法處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而全面提升初中生的綜合素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

作為初中語(yǔ)文老師，在教學(xué)中要考慮許許多多的問(wèn)題與要素，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，很多問(wèn)題需要解決，如果考慮不周，就會(huì)極大地制約初中生的成長(zhǎng)，不利于他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期枯燥無(wú)味的教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師慢慢地失去應(yīng)有的語(yǔ)文教學(xué)理念，越來(lái)越注重應(yīng)試教育，從而讓許多學(xué)生慢慢地失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為了提高成績(jī)，許多教師照本宣科，采用灌輸式教學(xué)，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。而且很多教師的教學(xué)方法比較守舊，沒(méi)有考慮學(xué)生的課堂主題性，以及初中生處于心理叛逆期這一現(xiàn)實(shí)，因此初中生因?yàn)闊o(wú)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。還有許多教師沒(méi)有仔細(xì)考慮語(yǔ)文教學(xué)形式與追求，最終導(dǎo)致難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念提升質(zhì)量

對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，成功開(kāi)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵是初中語(yǔ)文教師的教育理念與思想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師的作用非常突出、至關(guān)重要。只有在初中語(yǔ)文教師的教育理念足夠創(chuàng)新，才能偶順利推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師需要明確初中生的課堂主體地位，將以生為本作為主要原則與理念推動(dòng)與滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育，完成初中生綜合意識(shí)與能力的培養(yǎng)。學(xué)校需要重視初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)工作，保障初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)水平以及專業(yè)能力。有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用各種各樣的活動(dòng)全面提升初中語(yǔ)文教師水平，如教研活動(dòng)中讓初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)更加關(guān)注，使初中語(yǔ)文教師在培訓(xùn)中徹底放棄舊的教學(xué)形式與理念，真正追求以人為本。又如在關(guān)于初中語(yǔ)文教師的針對(duì)性培訓(xùn)中，更好地提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平。

（二）教師要巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

由于初中生的年齡比較小，因此很難在較長(zhǎng)的時(shí)間保持注意力。要想在初中語(yǔ)文課堂上獲得良好的教學(xué)效果，初中語(yǔ)文教師就要運(yùn)用合適的方法與手段激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，唯有如此，才能不斷對(duì)學(xué)生滲透核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言建構(gòu)與文化理解能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，吸引初中生的課堂興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往之情，從而拉近師生之間的距離。比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇課文時(shí)如果單憑教師講解花木蘭替父從軍這個(gè)民間故事，學(xué)生是很難理解的，由于枯燥的文言文無(wú)法激起初中生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果初中語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放有關(guān)的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的多重沖擊，從而完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成豐富的情感認(rèn)識(shí)。進(jìn)而讓學(xué)生形成尊敬父母、保家衛(wèi)國(guó)的良好品質(zhì)。

（三）采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)開(kāi)放教學(xué)小組合作

在語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要采用合適的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作教學(xué)方式效果十分突出，作為一種開(kāi)放式教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)品質(zhì)。教師運(yùn)用這種模式來(lái)完成初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠凸顯初中生的個(gè)體地位、學(xué)習(xí)價(jià)值與主體作用，帶動(dòng)初中生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要著重于培養(yǎng)初中生實(shí)踐能力核心素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)挖掘其中的感性與理性內(nèi)容，帶領(lǐng)初中生進(jìn)行分析與思考，隨后讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)對(duì)《論語(yǔ)》一文的研究。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有著自己不同的看法與思路，所以初中生在處理問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有不同的出發(fā)角度。有的學(xué)生從中悟出了人際交往的道理，明白反思的作用。有的學(xué)生則從中明白自身的不足，掌握人生與學(xué)習(xí)的道理。學(xué)生隨后在交流中彼此分享經(jīng)驗(yàn)與看法，完成溝通與交流，有效培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）突出主題學(xué)以致用這一主題

教育的最終目的是學(xué)以致用，初中語(yǔ)文教學(xué)素材大多來(lái)源于實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)的效果遠(yuǎn)比理論教學(xué)效果要更加突出。教師在教學(xué)中要足夠重視實(shí)踐教學(xué)，提升初中生的核心素養(yǎng)能力。實(shí)踐過(guò)程能夠幫助學(xué)生收獲學(xué)習(xí)體驗(yàn)與個(gè)性化體驗(yàn)，如《秋天的懷念》這一文章學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師就能夠在秋天帶領(lǐng)學(xué)生秋游，在秋游中感受秋天。學(xué)生在秋游中明白了文章的含義，產(chǎn)生深刻的印象。

結(jié)語(yǔ)：為了培養(yǎng)出能力出眾的學(xué)生，就需要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用有效的手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有在學(xué)生綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)，才能夠發(fā)揮自己的作用。