試論核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

段文超

（云南省昆明市尋甸回族彝族自治縣第二中學(xué)，云南 尋甸 655214）

引言：在新課程改革的影響下，我國的教育活動(dòng)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，發(fā)生了翻天覆地的變化。在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，不僅要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的教育，提高學(xué)生的知識(shí)積累，構(gòu)建高效率的高中歷史課堂，提升高中生的歷史成績(jī)，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了新的要求。要求在高中歷史課堂中，能夠培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題和探究問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、思維拓展能力等等。這便是在追求高效高中歷史課堂構(gòu)建的同時(shí)，也要追求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。在本篇文章中，筆者對(duì)高中歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的描述，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)構(gòu)建高效歷史課堂的價(jià)值，從我國當(dāng)前的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些具有建設(shè)意義的教學(xué)創(chuàng)新策略，希望能夠促進(jìn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、歷史核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)是我國新課程改革下“素質(zhì)教育理念”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)活動(dòng)中，更加注重的是對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)的提升，而在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則是將高中生放在了歷史教學(xué)活動(dòng)的中心地位，注重對(duì)高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中歷史核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵是指，在高中歷史課程中，歷史教育工作者引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的歷史事件、歷史人物，參與相關(guān)的歷史活動(dòng)，在歷史課堂和歷史活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的思維能力和思考能力，通過所獲取的歷史信息，來探求歷史的真相和本質(zhì)規(guī)律。以此來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升、探究分析能力的提升。

二、構(gòu)建高效的高中歷史課堂、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的積極價(jià)值

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中注重高效歷史課堂的構(gòu)建、注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的自我發(fā)展以及高中歷史教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展都有著不可估量的影響和作用。從個(gè)人角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的主體性、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，在尊重歷史的前提下促進(jìn)歷史的客觀發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)出自我能力超強(qiáng)的高素質(zhì)歷史人才，為人才以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從歷史教學(xué)活動(dòng)角度出發(fā)，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新，這有效促進(jìn)了我國高中歷史教學(xué)活動(dòng)的改革。

三、基于核心素養(yǎng)下的高中歷史高效課堂構(gòu)建的積極舉措

（一）革新歷史教學(xué)理念

要想促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建、培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，那么我國的歷史教育工作者必須要轉(zhuǎn)變自身的歷史教育觀念，結(jié)合時(shí)代先進(jìn)的素質(zhì)教育理念，樹立先進(jìn)的、科學(xué)的歷史教育觀。其在歷史教學(xué)活動(dòng)中要意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要注意在歷史教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)；革新傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育觀念，在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中注重高中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)而非學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；還要注意課堂氛圍的營(yíng)造，摒棄傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)思維和教學(xué)方式，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、自由、包容的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）對(duì)高中歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)

因?yàn)楫?dāng)前的歷史教學(xué)背景和歷史教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)而言，有了很大的差別。要想在當(dāng)前的歷史教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)、構(gòu)建高效率的高中歷史課堂，那么我國的高中歷史教育工作者必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展、結(jié)合當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際狀況，對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)。當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)早已經(jīng)不是教師的一言堂，歷史教育工作者在設(shè)計(jì)歷史活動(dòng)時(shí)要注重民主性、注重學(xué)生的主體地位。其要以開發(fā)學(xué)生的歷史思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為設(shè)計(jì)思想。例如，在我國當(dāng)前的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中開展合作探究式的歷史探究活動(dòng)。首先歷史教育工作者必須要先對(duì)歷史教材有著熟練的了解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材章節(jié)的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；在小組內(nèi)，讓學(xué)生以教材主題為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，開展自主探究式的教學(xué)活動(dòng)。這能給學(xué)生留出足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過探究式的歷史教學(xué)活動(dòng)，來提升自身的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效率的歷史課堂。

結(jié)束語：除此之外，在筆者看來。我國高中的歷史教育工作者還可以通過深度學(xué)習(xí)來開發(fā)高中生的歷史學(xué)習(xí)思維、提升其歷史學(xué)習(xí)能力。深度學(xué)習(xí)要求教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生不僅對(duì)相關(guān)的歷史事件、歷史現(xiàn)象有所了解，而且還能深入探尋和挖掘歷史現(xiàn)象、歷史事件的本質(zhì)，加深高中歷史學(xué)習(xí)的深度，發(fā)揮其情感教育價(jià)值，培養(yǎng)高中生正確的歷史觀和三觀。