小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

賴國(guó)蘭

（福建省龍巖市永定區(qū)城郊中心小學(xué)，福建 龍巖 364100）

在新課標(biāo)背景下，口語(yǔ)交際成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，其針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)塑造與能力提高至關(guān)重要。在本文看來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)是能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐能力的，它能夠?qū)W(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，保證學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中將知識(shí)學(xué)以致用，讓他們能夠通過(guò)口語(yǔ)技能臨場(chǎng)應(yīng)變、傳達(dá)情緒、培養(yǎng)他們良好的社會(huì)屬性，這也是口語(yǔ)交際教學(xué)的價(jià)值所在。

一、關(guān)于新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

在素質(zhì)教育大行其道的現(xiàn)實(shí)背景下，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了要實(shí)施聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)改革，大膽引入口語(yǔ)交際教學(xué)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。相比于傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中僅僅側(cè)重于對(duì)單一技能的訓(xùn)練這一點(diǎn)，口語(yǔ)交際教學(xué)在教育結(jié)構(gòu)布局上更加大膽，它所涵蓋的范疇更加寬泛，它不僅僅希望培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)、表達(dá)、交流與講述能力，它還希望培養(yǎng)學(xué)生健康的人格與良好的社會(huì)屬性[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不重視，為此，在已有的口語(yǔ)交際教學(xué)中存在口語(yǔ)交際缺乏全體參與性、教師認(rèn)知偏差、口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)不到位等等問(wèn)題，這些都導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交流能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與串聯(lián)也產(chǎn)生了一定影響。為此，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)必須創(chuàng)新提出更多有效策略，凸顯教學(xué)改革目標(biāo)。

（一）合理選擇口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要為學(xué)生合理選擇口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。針對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生需要建立一套新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置口語(yǔ)交際內(nèi)容，甚至將口語(yǔ)交際設(shè)置為主要教學(xué)欄目，為學(xué)生打造一套系統(tǒng)化的口語(yǔ)交際教學(xué)體系，遵循中高年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求打造教學(xué)體系。當(dāng)然，在合理選擇口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，也要保證教學(xué)形式豐富多樣，基于不同形式展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生良好情感體驗(yàn)。

比如說(shuō)在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《講歷史故事》一課教學(xué)中，教師就鼓勵(lì)學(xué)生分角色演繹各種歷史故事中的各色人物，例如三國(guó)中的諸葛亮、紅樓夢(mèng)中的林黛玉等等。同時(shí)設(shè)置情景劇，讓學(xué)生表達(dá)一段情境，如何進(jìn)行歷史人物對(duì)話，演繹歷史人物劇情，如何體現(xiàn)出口語(yǔ)交際語(yǔ)言的流暢性與通暢性，在交流對(duì)話中尋找共同語(yǔ)言，教會(huì)學(xué)生之間要善于溝通，甚至嘗試用古代語(yǔ)言打招呼、行禮儀等等。當(dāng)然，教師還可為學(xué)生設(shè)置各種其他板塊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如“比一比”“畫一畫”。在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)中，教師就為學(xué)生講述了中國(guó)漢字的文化歷史，同時(shí)利用“你說(shuō)我猜比一比、畫一畫”這一游戲板塊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，其中一名學(xué)生背對(duì)黑板，黑板上寫著要猜的漢字，而面對(duì)黑板的學(xué)生則用自己的口語(yǔ)表達(dá)能力描述漢字，形成雙方交流，如此就能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，確保他們?cè)谏钪徐`活自如運(yùn)用口語(yǔ)，學(xué)以致用[2]。

（二）有效創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際趣味教學(xué)方法

在為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際趣味性教學(xué)方法過(guò)程中，教師一定要確保教法設(shè)計(jì)有針對(duì)性，具有教育引導(dǎo)價(jià)值，設(shè)定不同難度的口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生投身其中，培養(yǎng)提升他們的口語(yǔ)表達(dá)自信心，這對(duì)他們學(xué)好口語(yǔ)是非常有好處的。

比如說(shuō)在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》一課過(guò)程中，教師首先為學(xué)生安排了自主查閱字典、查閱網(wǎng)絡(luò)資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。考慮到中高年級(jí)小學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)方面表現(xiàn)較強(qiáng)，所以教師要做到教學(xué)中點(diǎn)到為止，為學(xué)生展示一些拓展型的閱讀內(nèi)容作為他們口語(yǔ)表達(dá)技巧訓(xùn)練的有效延伸。例如教師為學(xué)生創(chuàng)新教法，引入VR 設(shè)備，為學(xué)生展示了在VR 設(shè)備輔助下嵌入海底、體驗(yàn)富饒的西沙群島這一教學(xué)情境。學(xué)生在觀看VR 視頻完畢后跟隨教師共同閱讀文章的3～4自然段，然后由教師邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言在觀看了VR視頻、閱讀了文章段落后的神奇海底潛水體驗(yàn)，看看潛藏于海底下的物產(chǎn)都有哪些。有些學(xué)生就回答道“西沙群島的海里一半是藍(lán)色的海洋，一半是各種各樣的魚?！苯Y(jié)合這一句學(xué)生就開(kāi)始表述自己所看到的海底下的各種魚類，暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束。

總結(jié)：綜上所述，針對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化激趣教學(xué)過(guò)程，確保引領(lǐng)學(xué)生全身心投入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。結(jié)合中高年級(jí)小學(xué)生相對(duì)成熟的心智與較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，提升口語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。