淺談自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

耿俊蕾

（河北省蔚縣涌泉莊鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

隨著教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法再進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，提高自身閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，本文將立足于自主教學(xué)模式方面展開研究。自主教學(xué)作為一種有效的教學(xué)策略，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出一定效果，對(duì)學(xué)生各方面水平的提升都有促進(jìn)作用。

一、實(shí)施意義

（一）提高學(xué)生閱讀能力

眾所周知語(yǔ)文本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言相當(dāng)重要。為促進(jìn)學(xué)生閱讀水平，可將自主教學(xué)模式運(yùn)用其中，對(duì)和諧的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。通過自主教學(xué)模式的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

將自主教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技能有效結(jié)合。基于自主教學(xué)模式下，教師將語(yǔ)文知識(shí)傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，幫助學(xué)生更深刻地理解課文，樹立正確三觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）放開學(xué)生課堂時(shí)間

基于傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生的個(gè)體性很容易被忽視，教師的權(quán)威占據(jù)著重要位置，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自由學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)時(shí)間，若教學(xué)難度大，學(xué)生便更無法理解相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升造成一定影響。通過自主教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)時(shí)間合理安排，充分利用課堂時(shí)間去理解課文，將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)策分析

筆者對(duì)自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施的意義進(jìn)行了分析，為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式更好地運(yùn)用，還應(yīng)采取有效的教學(xué)措施，對(duì)互動(dòng)課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建、對(duì)學(xué)生自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)、合理實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，詳情如下。

（一）對(duì)互動(dòng)課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建

為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用，應(yīng)對(duì)互動(dòng)課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念及時(shí)轉(zhuǎn)變，打造互動(dòng)課程環(huán)境，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)對(duì)策，構(gòu)建多樣化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容深入挖掘，并將其進(jìn)行過濾，將重點(diǎn)講述給學(xué)生，將剩下的時(shí)間留給學(xué)生自行思考與學(xué)習(xí)。通過互動(dòng)課堂環(huán)境的構(gòu)建來促進(jìn)師生和諧關(guān)系的形成，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的見解。例如：在教授《父親的菜園》時(shí)，為打造高效課堂環(huán)境，應(yīng)設(shè)置相關(guān)問題，如：同學(xué)們，你們家里有菜園嗎？不同季節(jié)應(yīng)該種什么菜。通過問題的設(shè)置，使學(xué)生更加集中注意力，從內(nèi)容中尋找答案，通過這種方法，不僅拉近了師生的距離，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。當(dāng)學(xué)生自由交流后，組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后在學(xué)生閱讀完課文之后，將學(xué)生分為小組，以小組的形式讓學(xué)生討論?；?dòng)課堂環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)具有重要影響，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

（二）鍛煉自主閱讀能力

除構(gòu)建互動(dòng)課堂環(huán)境外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培訓(xùn)力度。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更有效的閱讀技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。常見的閱讀方法有：略讀、精讀，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生深入剖析教材，并選擇一種合適的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。

如《司馬光》一課的閱讀中，因?yàn)檫@篇文章主要描寫的就是司馬光砸缸救人，文章比較簡(jiǎn)潔，因此，教師在教學(xué)過程中，完全可以將文章的幾個(gè)重點(diǎn)告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握閱讀技巧，提升閱讀效率。為了激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，教師還可以將角色扮演策略應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，例如：在學(xué)習(xí)完具有故事情節(jié)的課文后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章中人物的思想情感。小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中，角色扮演的實(shí)施便能極大引發(fā)學(xué)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，此外，這種角色扮演的方式，可以起到活躍課堂氛圍的作用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，同時(shí)抓住課文中重點(diǎn)疑問的語(yǔ)句。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)句教學(xué)是十分重要的，引導(dǎo)學(xué)生從課文開頭進(jìn)行質(zhì)疑，從文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上進(jìn)行質(zhì)疑，從課文的寫作特點(diǎn)上進(jìn)行質(zhì)疑。

（三）實(shí)施合理評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來判斷學(xué)生實(shí)際水平，這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，呈現(xiàn)出嚴(yán)重滯后性，無法適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生心智健康發(fā)展起到嚴(yán)重阻礙。為了改善這一不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是促進(jìn)自主教學(xué)策略有效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。

值得注意的是，要促進(jìn)自主教學(xué)模式的有效性，教師還應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)從注重結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手，第一方面，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第二，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容加以創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限在一個(gè)方面，而是從全方面去觀察；第三方面，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)成果的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該要改變以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)模式，注重學(xué)生知識(shí)積累、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定促進(jìn)作用，同時(shí)也是教師工作的評(píng)價(jià)依據(jù)，據(jù)此在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，一方面有利于師生和諧關(guān)系的塑造，另一方面加大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者對(duì)自主教學(xué)的作用進(jìn)行了分析，并對(duì)如何構(gòu)建自主教學(xué)課堂提出了一系列意見措施，為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀積極性。將自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解水平，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。