關于中職化學實驗教學的幾點思考

陳光洋

（貴州省鳳岡縣中等職業(yè)學校，貴州 鳳岡 564200）

化學課程不僅包含了科學、嚴謹?shù)闹R理論，也包含了較多的實驗，是學生需要重點學習的課程，也是教師需要重點教導的課程。中職化學實驗課程與中職化學實驗課程不同，無論是實驗理論或是實驗程序其難度都大幅上升，為中職學生的學習帶來了一定的困難。教師在化學實驗教學中教學手段過于單一，也對中職學生的學習產生了較大的困難。因此，教師在化學實驗教學中可以利用科學的教學方式，解決中職學生學習的困難，提升中職學生的學化學成績。

一、中職化學實驗教學存在的問題

（一）學生學習的主動性不強

由于化學實驗教學本身具有分散復雜性特點，加上傳統(tǒng)的教學模式死板滯后，一般是以教師作為課堂的主導，教師在課堂上進行授課，學生只能被動的、機械的記錄和接受知識，不能充分發(fā)揮主觀能動性，學生認為化學知識學習起來是一件十分枯燥的事情，并且很難將學過的化學知識進行長時間記憶，這導致學生對于化學學科的學習主動性不強，積極性不高，學習的化學知識也隨之變成僵硬、機械的記憶，學習效率和學習質量都不高。

（二）抽象概括水平低下

學生在進行化學實驗教學學習的過程中，由于化學學科的抽象性特征，學生會經常遇見一些問題，此時學生往往無法根據實際情況來解決問題和調節(jié)自己的情緒，而是習慣沿用傳統(tǒng)的套路來解決遇見的問題，這導致解決問題的結果大多是低效或是無效的。在學生學習化學知識的時候，學生應該具備抽象的概括能力，這就要求學生有一定知識的儲備量，如果知識的儲備量十分薄弱，那就不能對信息進行有效的選擇和篩選。長此以往，學生就不能很好地將新學的知識添加到自己的學習框架中，只能沿用死記硬背的方法進行學習。

二、中職化學實驗教學存在問題的解決辦法

（一）改變教學思路，啟迪學生動手做實驗的意識

在現(xiàn)階段的中職化學實驗教學當中，有不少的教師受一些傳授思維理念的影響，過于強調學生對于一些化學知識的學習，而忽視了對學生動手做實驗意識的培育和啟迪，進而導致學生在參與課堂學習的過程中缺乏主動做實驗的意識，而這不僅嚴重影響了學生主動學習和探究化學知識的欲望，同時也是造成學生課堂學習缺乏趣味性的關鍵所在，甚至有不少的學生因為課堂學習的枯燥，進而不愿意上化學這門課程，更不要說主動參與一些化學實驗的探究當中。很顯然，這與教師組織開展中職化學實驗教學工作的目的是不相符合的。鑒于此，教師在組織開展中職化學實驗教學工作當中，應該著重去嘗試改變自身的教學思路，既要在教學過程中有意識地去啟迪學生動手做實驗的意識，又要為學生建設一個良好的課堂學習環(huán)境，從而讓學生可以更好地去學習。

（二）結合探究式的教學方式

由于傳統(tǒng)的教學方式比較落后、教學效果較低，因此在實際的教學活動中應該結合探究式的教學方式，也就是以學生的學習情況以及課程對于學生的學習要求為出發(fā)點，通過拓寬教學思路、激發(fā)學生自主探究學習，進而提高學生分析問題。解決問題能力的教學方式。探究式的教學方式講究的是實效，應該防止教學流于形式，該教學方式的科學應用可以解決傳統(tǒng)教學模式中的弊端，同時也可以引導學生更加注重理論聯(lián)系實際、鼓勵學生自主地參與到化學課題的研究中。

（三）與實際生活進行緊密聯(lián)系

通過對中職化學教學現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生其實對于操作化學實驗并沒有多大的興趣。之所以會如此，是因為首先他們的文化水平本就薄弱，這方面的基礎知識不夠。另一方面，則是因為中職化學教學課堂教學的內容與實際生活聯(lián)系不夠緊密，使得學生覺得用處不大，于是便造成他們對中職化學實驗學習興致不高。所以，針對這一問題，教師需要將教學內容與實際生活相結合，從而使得這一情況得到改進。

例如，以”氫氣”這個小節(jié)的教學內容為例。教師在教學的時候，便可以將其與實際生活聯(lián)系起來，即”在公園中，所賣的氣球為什么能夠飛上天去?”在引導學生聯(lián)系這一生活實際情況之后，便可以將這個小節(jié)的教學內容進行導入，使其明白之所以會出現(xiàn)這一情況，是因為氣球里面注入了大量的氫氣。這樣一種聯(lián)系實際生活的教學方式，不僅會提升的學生的學習興趣，還會使得他們的化學視野得到拓展。

（四）讓學生親自參與演示實驗

剛剛便說過，中職化學也是一門實驗性極強的學科。在教學中職化學實驗的時候，學生不會只滿足于只觀看教師的實驗演示，而是想要親自操作實驗。所以，教師可以讓學生通過親自參與實驗，提升他們學習化學的興趣。當然，在實際操作的過程中，教師需要讓學生脫離教材，使其能夠獨立思考，從而來發(fā)散他們的化學思維。

例如，以”鋁與鹽酸”以及”鋁與氫氧化鈉溶液”這兩個對比實驗為例。教師可以引導學生在不看教材內容的情況下，操作這兩個化學實驗。在學生親自摸索的過程中，讓學生對鋁與氫氧化鈉的兩性有初步的認識。這樣做的目的，既是為了使學生對這個實驗操作過程留下深刻的印象，又是為了讓他們的化學思維得到發(fā)散，使學生能夠完成獨立性思考。當然，在實驗操作完成后，教師還需要讓學生對這個實驗過程進行總結與歸納，從而使學生了解他們的不足。如果找到了這些不足，那么他們便可以盡快針對這些不足找出解決辦法，而不是將其留在最后。如此一來，經過長時間的培養(yǎng)，學生觀察問題以及分析問題的能力便會得到有效的提升。

（五）加強教學培訓提高教師思想認識水平

中職化學教師由于長時間應試教育的影響，過于追求短期內學生學習成績上的進步，而忽視了學生操作能力上的培養(yǎng)，再加之部分化學教師的實驗技能較為缺乏，使得化學實驗教學難以實現(xiàn)，進而導致部分化學課堂存在教學內容枯燥的問題，不利于學生學習興趣的激發(fā)，部分化學教師即使開設了實驗教學，但是由于開設率偏低，使得實驗教學的優(yōu)勢難以發(fā)揮出來。對此，化學教師應當深入理解素質教育的意義，認清實驗教學的重要性，積極參加教師培訓，必要時可以組織化學教師進行實驗比賽，促進教師教學能力的提高。

結語

總的來說，中職化學實驗教學是整個化學教學中的重要組成部分，因此教師在教學時絕對不能夠忽視它。教師需要找到中職化學實驗教學中存在的問題，然后針對這些問題”對癥下藥”，如此來使得學生的動手實踐能力以及化學素養(yǎng)得到有效的提高。