淺談新課程理念下的小學語文閱讀教學

段建琴

（河北省蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進路第三完全小學，河北 蔚縣 075700）

新課程理念對小學語文閱讀教學提出了新的要求。要求重視對學生閱讀興趣的激發(fā)。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。提高閱讀教學的效率與質(zhì)量，這種新的理念勢必會帶來新舊思想之間的碰撞與變革。語文教師要在這種變革中反思傳統(tǒng)閱讀教學模式出現(xiàn)的問題。改變傳統(tǒng)的教學模式。積極采取科學有效的教學方法。切實提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

一、科學的閱讀教學法，提升學生閱讀能力

閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學中最為重要的部分。這里本人主要想從對語文教材的閱讀和對課外讀物的閱讀進行探索。對語文教材中課文的閱讀一般按一下三個步驟進行：

（一）課前閱讀文章，預習課文

這是學生自主學習能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。這就是教師教學中的“牽引”，由此一來教師在課堂教學中便會有事半功倍的感覺。

（二）課堂教學中的疑問

疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現(xiàn)，也是教師教學的“扶”。以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心。

（三）課后的復習鞏固

課后的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，達到引以為戒。那么在下次的學習中就回得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。

對課外讀物的閱讀，是課堂教學的延伸和發(fā)展。近年來，我正在探索一種“五步讀書法”。五步讀書法過程包括：瀏覽，這是讀書的第一步，當拿到一本書后，首先應概要地讀一讀該書的提要、目錄，以便對該書有個大體的了解；提問，一邊粗讀一邊提問，這樣可以激發(fā)學習興趣，促進自己的鉆研；閱讀，如果說瀏覽、發(fā)問敲開了書本知識的大門，閱讀則是登堂入室。閱讀就是從頭到尾細讀，對重要、難解部分反復讀；最后是復述和復習。

二、新課程理念下提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的有效措施

（一）必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。正確處理好教與學的雙邊關(guān)系。傳統(tǒng)的閱讀教學中出現(xiàn)諸多問題的基本原因就是教師沒有把握好教與學的關(guān)系，所以，在新課程理念下。教師要找準自己在閱讀教學中的定位。教師是引導者而非權(quán)威者。不要過分地享受決策權(quán)。要放低姿態(tài)。學會與學生進行平等對話。充分發(fā)揮學生的自主能動性：同時。還要把握好教學過程中“收”和“放”的度。與學生進行良好的互動交流。在需要調(diào)動學生的主觀能動性的時候。就要學會“放”。給予學生自主的空間。比如，在一些文章閱讀的時候，可以有效地進行師生互動討論等。但是。還要把握好“收”。學生由于年齡與經(jīng)歷的限制。對很多事情的處理是不夠成熟的。這就需要教師在旁邊發(fā)揮好引導者和護航者的作用。在提高學生自主學習能力的過程中。給予學生正確觀念的引導。平衡教學環(huán)節(jié)中學生個體的關(guān)系。

（二）有效地采取靈活多變的教學方式，提高學生的語文閱讀的水平。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中。課堂的氣氛不夠活躍。學生自主閱讀的興趣不高。必須采取有效的措施來改善這一狀況。小學語文在教材中所選擇的閱讀文章基本上都是一些文質(zhì)兼優(yōu)。富有感情的優(yōu)秀文章。所以教師應該在吃透文章的基礎上。對文章進行多元化的理解。這樣才能夠使學生更加深刻地與文本進行對話。也為多種教學方式的開展奠定基礎。在閱讀教學環(huán)節(jié)中。教師可以有效地運用多媒體技術(shù)來輔助教學，用音樂、圖片、視頻等對學生進行直觀教學。加深學生對文本的直觀感受。整體把握文章的意境；還可以組織一些諸如小組討論。分角色朗讀。辯論賽等形式的課堂活動，提高學生自主閱讀的積極性；同時還要十分重視學生對文本的朗讀。因為朗讀是有效閱讀的一個很好的方法?？梢约由顚W生對文本的情感感悟。使學生對文本的理解更加全面、深刻?？傊?，在閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師要改變過去單一的形式。積極采取靈活多變的教學方式。激發(fā)學生的閱讀興趣。加深學生的情感體驗。進而提高學生的語文閱讀水平。

（三）重視課外閱讀的延伸。鍛煉學生的自主閱讀能力。課堂教學由于時間的限制。對學生自主閱讀能力的提升有很大的局限性。所以。教師應該重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。重視學生課外閱讀的延伸。不斷地培養(yǎng)學生的自主閱讀能力 比如，在課堂上，教師可以為學生推薦一些與教材相關(guān)的高質(zhì)量的課外閱讀文章。引導學生在課下進行有效的課外閱讀。不斷拓寬學生的知識視野。鞏固學生在課堂上所學習到的知識與閱讀技巧。教師還可以舉辦一些課外閱讀活動，如讀書角。讀后感征文比賽等等。讓學生在競爭的意識下。積極地進行閱讀。養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。潛移默化地鍛煉學生的自主閱讀能力。

總之，閱讀教學應該成為學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我、溝通學生與世界交流的過程，讓學生在感受、體驗、交流中，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的構(gòu)建和提升。閱讀是語文教學的生命支柱，只有加強閱讀，才能提高語文課堂教學效率，全面提高學生語文素養(yǎng)。