初中英語智慧課堂的構(gòu)建措施分析

王朝均

（貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學，貴州 遵義 563000）

英語是一門學科，更是一種語言，在初中英語教學中，由于缺乏語言環(huán)境，學生學習的難度比較大。在初中英語課堂上實施智慧教學，是一種新的教學模式，也是在課程改革背景下，學生能力發(fā)展的需要，是塑造學生核心素養(yǎng)的重要步驟。落實智慧教學，教師應該改善自身的教學模式，實施創(chuàng)新性的教學策略，創(chuàng)新教育思路，改革教學方法。

一、創(chuàng)新不同的教學模式

在早期的英語教學中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺輔助教學，比如多媒體的展示，可以從學生不同的需求對學習內(nèi)容進行放大和展現(xiàn)。智慧課堂和英語教學的構(gòu)建，不僅是一種教學的輔助手段，更是一種全新的教學環(huán)境和英語學習的模式。在智慧課堂的平臺中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建不同的文化情境，設置相關的問題，不斷地啟發(fā)學生進行自我思考，讓學生能夠在智慧課堂的平臺中獲取到更多的信息，實現(xiàn)學生之間的友好交流。因此，智慧課堂可以幫助教師構(gòu)建一個學生自我學習的平臺，在不斷地交流和合作過程中，讓教師能夠引領學生的學習過程，指導學生學習中存在的問題，體現(xiàn)出學生的主人翁角色。學會在不斷的學習中，獲取資源信息，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

二、尊重學生的學習主體地位

打造初中英語智慧課堂，培養(yǎng)中學生的英語核心素養(yǎng)，應突出學生在學習中的主體地位。學生只有積極主動地參與到課堂中，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，才能提升施教效率，達到理想的教學效果，使教學更生動。例如：教師可以運用混合教學、翻轉(zhuǎn)課堂、教學APP 軟件等輔助教學。促進學生個性化學習，并對他們的學習行為進行數(shù)據(jù)收錄，作為教學反思與調(diào)整依據(jù)。在點燃學生探究熱情、激發(fā)英語學習興趣中，提升他們的聽說水平，形成讀寫練習積極性。通過信息化助力，具有良好的學習能力與語言能力。

三、重視課堂氛圍的積極活躍

在智慧課堂中，師生雙方對信息化資源的應用較為廣泛，這一問題直接導致師生互動被削弱，若單以信息化教學完成課堂，最終會導致課堂氣氛沉悶，影響學子的學習興趣。為此在智慧課堂中教師要重視課堂氛圍的營造，以積極課堂、趣味課堂促使學子保持在最佳學習狀態(tài)中。課堂氛圍的營造首先要求教師摒棄以往“師者為尊”的刻板思想，并以平等民主態(tài)度看待學子，教師可利用個人幽默語言、形象的動作模仿調(diào)動學子的積極情緒，最終使得課堂處在積極活躍的氣氛中。此外，教學課件的設計也能促進課堂氛圍的活躍，教師在制作或選擇課件中，可在課件內(nèi)穿插有關的醒目形象，或悠揚或歡快的音樂，以此打破課堂沉悶感，放松學子身心，使其能積極參與進智慧課堂中，保障教學效果。

四、加強師生交流，尊重個體差異

在傳統(tǒng)英語教學中，師生關系較為僵硬，經(jīng)常出現(xiàn)教師教一句、學生學一句的情況，師生間缺乏交流溝通，不能相互理解，導致出現(xiàn)學習效率低下的情況。教師在構(gòu)建智慧課堂前，需要與學生進行有效溝通，尊重學生的個體差異，建立平等、民主、互助的師生關系。在新課改后，教師的教學目標不是只有成績的提升，還有學生人格的培育，教師要著眼于未來，培養(yǎng)具有獨立個性的學生，在智慧課堂中與教師形成有效交流。

五、立足基礎知識，熟練掌握教材

在初中英語教學中構(gòu)建智慧課堂需要立足于基礎知識，需要教師熟悉掌握教材。在構(gòu)建智慧課堂時應該清楚地認識到，這種智慧課堂只是改變了教學的形式，而內(nèi)容上沒有很大的變化，只是通過一種較為新穎而且便捷的形式，讓學生更有利于學習知識，讓老師更好地去講授課程，提高上課效率。智慧課堂提倡學生的主動參與，教學不能只是用著書本按部就班地講講教材的內(nèi)容，而是靈活地使用教材，教學過程當中。教師在課堂前的備課的時候，需依據(jù)學生的實際情況和基礎知識能進行預設，這就需要教師熟練地掌握教材，通過立足于基礎知識，針對性地幫助學生解決學習時遇到的問題。

六、智慧教育內(nèi)容，豐富課堂教學

教學內(nèi)容作為“智慧課堂”構(gòu)建的核心組成，針對教育內(nèi)容的優(yōu)化，英語教師應當格外注意以下幾個方面：一是文化內(nèi)涵的融入，在素質(zhì)教育的推動下，培養(yǎng)學生的英語文化底蘊亦成為“智慧教育”的目標之一，對此，在教學內(nèi)容優(yōu)化過程中，教師應當將西方文化融入其中，一方面激發(fā)學生學習興趣，一方面能夠拓寬學生的知識面，促進學生跨文化交流意識以及教學內(nèi)容理解能力的提高，同時，還能讓學生在長期知識積累過程中，實現(xiàn)個人文化素養(yǎng)的提高；二是教學內(nèi)容的多元化，在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中，英語教師更多強調(diào)學生解題能力的培養(yǎng)，而對學生拼讀能力等各方面的培養(yǎng)力度相對較小，對此，在“智慧課堂”下，教師應當注重教學內(nèi)容的多元化以及探究性，為學生的全面成長奠定良好基礎。

七、依托智慧課堂，做好課后習題測試和反饋

初中英語課堂教學完成以后，傳統(tǒng)教學方案一般都是提供一些測試題供學生解決，第二天回收作業(yè)、第三天發(fā)放作業(yè)并解決問題的模式，這種方式具有一定的滯后性，學生在英語作業(yè)完成過程中容易出現(xiàn)一些問題，這些問題帶給學生困擾導致學生很難真正沉下心完成作業(yè)，部分學生作業(yè)完成質(zhì)量不高，低級錯誤頻出。依托智慧課堂的優(yōu)勢，教師可以將作業(yè)通過系統(tǒng)推送給學生，而學生完成作業(yè)以后可以直接提交系統(tǒng)，系統(tǒng)可以根據(jù)已有的答案進行判定并對同類型的問題進行初步合并，教師根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合自身對錯誤的理解對學生進行集中糾正，有利于幫助教師快速找到學生存在的問題，提升指導效率。

智慧課堂是立足于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標的新型課堂，是通過轉(zhuǎn)變教學理念呈現(xiàn)出的新型教學方式，我們在初中英語教學的過程中并通過多樣化的策略為學生構(gòu)建智慧課堂，從而使學生的綜合能力得以發(fā)揮，學生的綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。