多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李燕

（江西省贛州市龍南市龍南鎮(zhèn)第二小學(xué)，江西 贛州 341700）

隨著新課改的深層次推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行不斷的改革，要從以往的“知識(shí)教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，只有這樣才可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。在此種教育背景下，越來越多的教育者提出了運(yùn)用多元化教學(xué)方法的想法，構(gòu)建起了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)模式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。下面將針對(duì)此多元化教學(xué)方法的運(yùn)用主題進(jìn)行分析。

一、多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感

積極學(xué)習(xí)情感是學(xué)生探索學(xué)習(xí)、深層次學(xué)習(xí)的重要前提。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)方法的單一性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，所以難以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感。將多元化教學(xué)方法引入教學(xué)中，可以始終給學(xué)生營造趣味、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，能輕松地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)鋪墊。

（二）發(fā)展學(xué)生的語文思維能力

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生進(jìn)行有效的思維，才可以讓學(xué)生在想象及分析過程中，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行更加透徹的理解和感悟。將角色扮演、情境教學(xué)等多元化教學(xué)方法引入教學(xué)中的過程中，學(xué)生的思維會(huì)受到更好地引導(dǎo)和啟發(fā)，能實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語文思維能力的教學(xué)目的，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

二、多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，必須要遵循科學(xué)、合理的基本原則，也就是所選擇的教學(xué)方法要符合教與學(xué)的實(shí)情，要將之助力教學(xué)順利開展及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面的作用發(fā)揮出來，絕不可以出現(xiàn)僅為了追求教學(xué)方法的新穎，而出現(xiàn)強(qiáng)硬使用教學(xué)方法的情況，那樣只會(huì)適得其反。

（一）運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師在選擇教學(xué)方法的過程中，必須要確保所選教學(xué)方法的趣味性，將之激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考，促使其學(xué)習(xí)效果的提升。角色扮演教學(xué)方法不僅新穎，而且能通過學(xué)生參與對(duì)角色的扮演，增添課堂教學(xué)的活力及魅力，其運(yùn)用效果比較理想，老師要對(duì)其運(yùn)用精心設(shè)計(jì)。

比如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》課文時(shí)，可以對(duì)角色扮演教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。首先，課堂開始的初期，老師將學(xué)生們分為不同的小組，讓各小組先做好組內(nèi)的角色扮演準(zhǔn)備工作，如角色的扮演者、角色間的對(duì)話訓(xùn)練等。其次，在角色扮演時(shí)，不對(duì)學(xué)生有過多的要求，既可以讓各小組根據(jù)課文原文進(jìn)行表演，又可以讓他們按照改編或擴(kuò)編的版本進(jìn)行表演，只要符合主題內(nèi)容就可以。最后，老師對(duì)各小組的角色扮演進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，主要以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，在此基礎(chǔ)上指出各小組的表演問題。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)還可以由其他小組加入，提高其評(píng)價(jià)的客觀性。在這樣趣味的角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的主人，能主動(dòng)參與到對(duì)角色的思考、扮演、情境改編等活動(dòng)中，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，既提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，有保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用故事教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)生正處于對(duì)故事十分感興趣的階段，故事對(duì)他們的吸引力較大。因此，在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，老師在運(yùn)用多元化教學(xué)法的過程中，要善于將故事教學(xué)法引入教學(xué)中，利用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究和閱讀，這樣的教學(xué)可以開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文的理解深度。

比如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》課文時(shí)，老師可以先向?qū)W生提問：“你們對(duì)周恩來總理了解嗎？”學(xué)生們對(duì)其有一定了解，但了解并不深入，老師可以根據(jù)學(xué)生此情況，向?qū)W生講述周恩來相關(guān)的小故事，學(xué)生們隨著老師的講述，其心情也處于高低起伏狀態(tài)，眼中還露出了十分激動(dòng)的神情，當(dāng)故事快講完后，學(xué)生們雖然情緒逐漸平復(fù)下來，但是還十分地意猶未盡，此時(shí)老師可以趁機(jī)告訴學(xué)生，學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)中有較多關(guān)于“周恩來”先生的文章，要想知道更多周恩來先生的愛國故事，那么就自行去閱讀吧。說完，便可以進(jìn)入到課文及其他知識(shí)的教學(xué)中。

總結(jié)

綜上所述，多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師要根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。