如何提高物理作業(yè)的教學(xué)效果

張集莉

（重慶市巴南區(qū)花溪中學(xué)校，重慶 400054）

引言

作業(yè)評價(jià)既要注意科學(xué)性，就是評價(jià)的結(jié)果要客觀、公正、準(zhǔn)確，如實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。也要注意藝術(shù)性，就是作業(yè)評價(jià)要充分發(fā)揮出激勵(lì)和發(fā)展功能，應(yīng)讓學(xué)生盡量達(dá)到理解和認(rèn)同老師給予的評價(jià)的結(jié)果。所以，我們需要構(gòu)建富有彈性化、人性化、人文化的作業(yè)整體性評價(jià)，以期達(dá)到對物理知識原理的鞏固和反饋，還能落實(shí)物理思想方法和研究方法。

一、探討初中物理作業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

任何一門學(xué)科作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是作業(yè)評價(jià)活動(dòng)方案的核心部分，是價(jià)值認(rèn)識的反映，具有引導(dǎo)被評價(jià)者向何處努力的作用。以下是在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)的“初中物理五維度作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，通過對五個(gè)維度的評價(jià)，以及雙邊反思評價(jià)過程，可以進(jìn)一步端正學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)解決傳統(tǒng)作業(yè)中老師辛苦批改，但學(xué)生不看不糾錯(cuò)的現(xiàn)象。

以下是在教學(xué)實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的作業(yè)評價(jià)表，分及時(shí)度、整潔度、規(guī)范度、科學(xué)度、創(chuàng)新度五個(gè)維度，再由“優(yōu)、良、較好、一般”四個(gè)等級，對學(xué)生各類作業(yè)做出評價(jià)。

關(guān)于幾個(gè)維度的理解。

（一）及時(shí)度

有效及時(shí)地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能夠培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感，對一個(gè)人的終身將起到良好的作用。

（二）整潔度

主要對書面作業(yè)的紙面或卷面是否干凈整潔和字跡是否工整做出評價(jià)，這方面反映了學(xué)生的作業(yè)書寫習(xí)慣。

（三）規(guī)范度

各類作業(yè)格式要規(guī)范，如物理調(diào)查報(bào)告的格式、物理學(xué)習(xí)日記格式、課外作業(yè)的格式等都不盡相同，作業(yè)時(shí)要符合要求。

（四）科學(xué)度

物理屬自然學(xué)科，物理作業(yè)的表述必須科學(xué)準(zhǔn)確，研究結(jié)論要符合事實(shí)，這也要求學(xué)生要具有較高的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新度

作業(yè)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，受學(xué)校、家長、老師及學(xué)生高度重視，要發(fā)揮出它的發(fā)展功效，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)要充分考慮到作業(yè)表達(dá)內(nèi)容、形式上創(chuàng)新，研究性作業(yè)要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)和研究方式的獨(dú)特之處。

二、探討初中物理作業(yè)評價(jià)實(shí)踐

老師對作業(yè)評價(jià)的類型很多，不管你用什么方式呈現(xiàn)評價(jià)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)過程，使評價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程。

（一）書面評語型作業(yè)評價(jià)

在書面作業(yè)評價(jià)類型的基礎(chǔ)上應(yīng)施以指導(dǎo)性評語，這樣可以讓作業(yè)評價(jià)成為一種人文活動(dòng)，也可以讓作業(yè)評價(jià)活動(dòng)成為一種師生共同進(jìn)行學(xué)識交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長的發(fā)展過程。

絕大多數(shù)教師對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題有針對性指導(dǎo)都會用這種作業(yè)評價(jià)類型，教室在作業(yè)批改過程中用指導(dǎo)性的評語引起學(xué)生的反思，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地去查找作業(yè)中錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

（二）語言交流型作業(yè)評價(jià)

語言交流型作業(yè)評價(jià)不但使評價(jià)的主體多元，而且能及時(shí)有效反饋，運(yùn)用好評價(jià)的語言，能讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和明確的學(xué)習(xí)方向，在實(shí)施過程中配合一定的肢體表達(dá)，做到曉之以理，動(dòng)之以情。

如學(xué)習(xí)“透鏡”一節(jié)時(shí)，老師布置了學(xué)生預(yù)習(xí)并嘗試測量凸透鏡焦距，學(xué)生在教材和查閱的相關(guān)資料指導(dǎo)下進(jìn)行了實(shí)踐，提出多種可行方案，課堂交流時(shí)得到老師充分的肯定和表揚(yáng)，下面是一同學(xué)交流的課案：“把凸透鏡正對太陽，來回移動(dòng)透鏡和白紙之間的距離直到在白紙上得到最小最亮的光斑，測出光斑與透鏡中心距離，我又用取一LED 燈泡放到放在凸透鏡焦點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)射出的光照得遠(yuǎn)且光路看不出分散，我覺得它是平行光，說明光是可逆的”。方案沒特別之處，但可貴的是他用已測出焦距的凸透鏡做了遷移實(shí)驗(yàn)，于是我給他做了如下課堂點(diǎn)評：“大龍同學(xué)設(shè)計(jì)的方案符合物理原理，實(shí)驗(yàn)也粗略地測出了焦距，看得出你是個(gè)善動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，這也是我們學(xué)習(xí)物理所必備的品質(zhì)，更可喜的是你能在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步驗(yàn)證了光路的可逆性，你的成果讓我們了解了實(shí)驗(yàn)用的聚光小手電原理，老師為你驕傲，但是孩子請你記?。汗饴房赡娌荒苷f成光的可逆，在以后的學(xué)習(xí)中你會知道光也是種能量，它不可逆，打個(gè)比方，就像蠟燭燃燒發(fā)光，光能再變成蠟燭嗎?”

（三）實(shí)踐成果型作業(yè)評價(jià)

對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、利用所學(xué)物理知識的科技制作和優(yōu)秀書面作業(yè)的評價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，使評價(jià)成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、真情流露的機(jī)會，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣。

作業(yè)評價(jià)要有效促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，在活動(dòng)中推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)。例如，“污水處理”調(diào)查，曾經(jīng)一位同學(xué)在研究此課題時(shí)，仿照海水淡化的簡單技術(shù)設(shè)計(jì)如圖所示污水處理裝置，老師把她的設(shè)計(jì)和制作拍了照片上傳我們的學(xué)校網(wǎng)站，給予了點(diǎn)評：曉芳，你的設(shè)計(jì)堪稱與物理原理完美結(jié)合的典范，雖然針對大面積污水你的小容器難伸手腳，但這是你智慧與學(xué)識的結(jié)晶，希望你再接再厲，在科學(xué)道路上越走越遠(yuǎn)，成為第二個(gè)吳健雄。

結(jié)束語

總之，初中物理作業(yè)評價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本。物理作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)評價(jià)活動(dòng)方案的核心部分，是價(jià)值認(rèn)識的反映，它表明活動(dòng)中我們應(yīng)重視什么、忽視什么，具有引導(dǎo)被評價(jià)者向何處努力的作用。作業(yè)評價(jià)的類型多，不管哪種類型都要讓學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)過程，讓作業(yè)評價(jià)成為一種人文活動(dòng)，成為一種師生共同進(jìn)行學(xué)識交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長的發(fā)展過程。