談結合多媒體開展高中化學教學

方芳

（江西省南豐縣第一中學，江西 撫州 344500）

在信息技術快速發(fā)展的大背景之下，高中化學的課堂教學也可以因為信息多媒體技術的幫助，而變得今非昔比。信息技術多媒體教學可以綜合多種教學資源綜合多種教育教學的媒介，讓學生們能夠在多元的信息刺激之下，充分的調動自己的感官，去接觸相關的化學學習信息，從而高效地完成學習活動。大量的教學實踐都表明，信息多媒體技術的應用可以高效地調動學生的學習積極性，讓學生在學習中，有更加積極主動投入的學習狀態(tài)?！岸嗝襟w”技術引進到中學化學教學中來，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學模式。多媒體在改變傳統的教學方式、優(yōu)化教學過程、加大信息量的傳授、彌補實驗不足、突破教學難點等方面顯示出強大的作用，可以培養(yǎng)挖掘學生的潛能，提高化學課堂的教學效率。但是運用多媒體輔助化學教學也存在一些問題。那么教師該如何合理地應用多媒體技術教學呢？

一、從復雜到簡單，抽象知識轉化為形象知識

高中化學知識是復雜而抽象的。有些氣體是看不見的和無形的，原子的結構只能在顯微鏡下看到。在傳統的高中化學教學中，高中化學教師只能在教科書上教自己寫的東西，很難突破教學難點，學生不能真正理解和掌握。教師可以利用多媒體本身的技術優(yōu)勢，通過聲音、圖片和視頻等手段，擴大不同化學分子、原子和化學原理的演變過程。它們可以將抽象知識轉化為一般的、可理解的知識，解決學生難以理解的問題，從而突破了教學的困難。

例如，在《從微觀結構看材料的多樣性》的課程中，教師意識到學生不能隨意地理解和掌握課本的內容，但由于條件的限制，用顯微鏡觀察是不可能的?？梢岳枚嗝襟w技術再現氯化鈉晶體、離子晶體、分子晶體、原子晶體和金屬晶體的結構和性能。這一過程體現和形象化了課本中枯燥復雜的名詞，使學生容易理解。

二、加強師生互動

普通高中化學教學中教師要關注學生對所學知識的感知能力和理解應用能力。多媒體輔助教學增強了師生之間的交流；使教師的教學更加得心應手。為貫徹以學生為中心教師為主導這一教學原則，多媒體教學在空間上更有用武之地。多媒體教學軟件所表達的教學內容具有形象具體、生動活潑的特點，它的作用隨著學生對知識的感知和積極思維充分體現出來。多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環(huán)境，教師就從傳統課堂中的信息提供者轉變?yōu)橹笇W生正確獲取信息的方法技能的指導者，也就是由講解員變成了導航員，主要任務是激發(fā)學生學習，指導學生主動探究，搜集學習信息，從而將演講式的教學過程轉向討論式、推導式的教學過程。教師通過提出問題，激勵學生探究學習；開啟思路，揭示學習方法；通過多媒體課件強化要點、通過動感十足的影片引起學生注意等，使措施落實得當。在上課的過程中，讓每位學生對自己搜集到的材料進行交流，教師再從中進行引導、總結、歸納，從而起到良好的教學效果。與傳統教學模式相比，大大提高了教師的教學效率。

三、將多媒體技術在高中化學教學中的輔助性作用有效地發(fā)揮出來

多媒體作為一種動態(tài)、高效、大容量的現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現象以及微觀世界的原子、分子等物質的內部變化和發(fā)展過程，能藝術地表現化學世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學生的好奇心，幫助學生理解化學知識。尤其在涉及到一些在現實生活中難以實現的實驗的時候，多媒體技術更是可以將自己的輔助性教學工具的作用充分的體現。通過動畫的形式來進行實驗過程的模擬，讓學生在安全而且高效的狀態(tài)下了解實驗的整個過程，從而促進他們在化學學習中有更加豐富的學習體驗。

四、多媒體技術解決實驗難題

利用多媒體技術模擬化學實驗的錯誤操作，可以使化學知識的表達更具體化。計算機多媒體集成了動態(tài)和靜態(tài)信息操作，可以將復雜性轉化為簡單性，抽象化為具體。教師在化學實驗教學過程中的錯誤操作，會帶來爆炸等嚴重危害，學生在具體操作中的好奇心或疏忽可能導致不可預測的實驗事故。多媒體計算機創(chuàng)造虛擬實驗空間，運用技術手段模擬操作，加深學生對化學實驗注意事項的印象，避免以上事故的發(fā)生。

例如，在教授“氨與銨鹽”化學實驗時，教師可以讓學生結合“氨與銨鹽”的知識點來設計化學實驗，包括氨的制備、氨氣的收集和氨水的制備；同時，學生可以進行模擬實驗，形成多媒體實驗室生產氨水的經驗。學生可能忽略了氨在水中的溶解度大，而直接將管子插入水中，會導致燒杯中的水進入大試管，導致試管爆裂。

總而言之，多媒體輔助教學所體現出的表現力豐富、信息容量巨大、交互性較強、共享性好，以及可以減輕教師工作量等特點，改變了傳統的教學模式，提高了教學效率。但是，多媒體輔助教學只是課堂教學的一種輔助工具，并不能完全取代教師在教學過程中的主導作用，應避免盲目使用和濫用多媒體教學的現象，正確把握其中的度。提倡利用多媒體輔助教學，決不能否定其他教學手段。各種手段都具有其各自的特點和功能，在教學中，它們是相互補充、取長補短的關系。只有將多媒體與其他教學手段有機地結合起來，才能最大限度地提高教學效率。