淺析初中英語智慧課堂的構(gòu)建策略

丁汪娟

（江西省鉛山縣第四中學(xué)，江西 上饒 334500）

隨著當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息化已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中。在初中英語課堂教學(xué)中，教師也要積極地介入信息化元素，進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)和創(chuàng)新。由于信息化元素能夠?qū)⒁曨l圖像、聲音、形象的展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。所以教師要緊跟信息時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教育教學(xué)的理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提高英語課堂的智慧型。所以本文就以信息化元素成就初中英語智慧課堂來進(jìn)行分析和探究。希望能夠更好的幫助初中學(xué)生構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、開展英語微課教育

微課主要是借助于信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理的一種課堂教學(xué)形式，該種課堂教學(xué)形式同屬于智慧課堂的具體表現(xiàn)形式。因此，初中英語教職人員在實(shí)際構(gòu)建初中智慧課堂，實(shí)踐英語智慧教學(xué)期間，必須要重視微課教學(xué)模式的落實(shí)工作。為了能夠保證該種智慧課堂教學(xué)形式能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。首先，初中教職人員在制作微課教學(xué)視頻的過程當(dāng)中，要保證視頻的時(shí)長不得超過十分鐘，由于學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間較短，因此將微課視頻的時(shí)間控制在十分鐘左右，可以保證學(xué)生能夠在注意力集中的這段時(shí)間內(nèi)，充分的學(xué)習(xí)到英語教職人員所講授的英語理論知識(shí)。其次，要保證微課教學(xué)視頻的主體突出，將微課的主題作為視頻的標(biāo)題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在通過微課進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠有目標(biāo)有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要保證微課教學(xué)視頻將英語理論知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)以及疑點(diǎn)包含在內(nèi)，以此來保證微課教學(xué)模式能夠充分地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷地提升初中英語智慧課堂教學(xué)成效。最后，初中英語教職人員在制作完微課教學(xué)視頻之后，必須要將微課教學(xué)視頻進(jìn)行具體的種類劃分，講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、聯(lián)系類等，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自主選擇最適微課類型，這樣不僅可以保證學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、老師要以愛心作為根本，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍

在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，老師要以智慧來展現(xiàn)愛心，以愛心作為教學(xué)的根本。老師要學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)性，要傾聽學(xué)生的意見和建議，對他們要有包容的心態(tài)，不能因?yàn)樽约菏抢蠋熅鸵岩恍┯^點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，使得學(xué)生見到老師感到害怕，回答問題唯唯諾諾，不敢大聲說話，處處小心翼翼，生怕老師批評。在課堂上，老師要給予學(xué)生平等、民主的權(quán)利，讓學(xué)生可以輕松、快樂的學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成良好的智慧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智慧的成長。

初中英語智慧課堂的構(gòu)建需要輕松、和諧的課堂氛圍作為基礎(chǔ)。英語作為一種語言，而語言的學(xué)習(xí)離不開交流，因此想要學(xué)好英語語言就需要一些模擬的交流情景來練習(xí)。如果在課堂上英語老師只是簡單地按照書本講解，學(xué)生只是坐在下面聽課，沒有互動(dòng)交流，平淡的課堂教學(xué)氛圍只會(huì)對學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，讓他們在茫然中不知所以。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，敢于討論，另外老師還要使用情景教學(xué)加深學(xué)生對英語語言的理解。例如“What is the food I like？”我喜歡的食物是什么？或“What do I like to do at ordinary times？”我平時(shí)喜歡做什么？等話題來讓學(xué)生進(jìn)行討論，除了能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還能很好地活躍課堂的氛圍。

三、針對學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都具有其身心發(fā)展的獨(dú)特性，因此，每個(gè)學(xué)生在英語知識(shí)儲(chǔ)備量以及學(xué)習(xí)能力上都有其差異性。這就要求教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，需要做到因材施教，充分結(jié)合班級內(nèi)每位學(xué)生的接受能力與水平展開教學(xué)，不能只關(guān)注英語綜合素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生。以往的教學(xué)模式為了達(dá)到應(yīng)試教育的目標(biāo)，教學(xué)形式上呈現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性，無法兼顧班級內(nèi)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。但是由于現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展以及新課改的要求，教師可以通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，教師可以通過不同的形式，如發(fā)布英語小視頻、分享優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源等等方式，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取更具針對性的措施。除此之外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及多媒體技術(shù)，更為直觀多元的為學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)。教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生找到適合他們這個(gè)年齡階段的英語練習(xí)平臺(tái)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠選擇適合自己水平的難度進(jìn)行練習(xí)，逐漸增加難度。例如，教師在教授《Unit 5 visiting the moon》這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以讓班級基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生先從“be going to”等簡易句式開始學(xué)習(xí)與運(yùn)用；而對于基礎(chǔ)掌握較為牢固的學(xué)生就可以要求他們預(yù)習(xí)有關(guān)時(shí)態(tài)的問題。教師只有依照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，從易到難循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其英語綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，通過結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，以構(gòu)建智慧課堂理念為指導(dǎo)，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠更具有趣味性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。在未來，教師需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過構(gòu)建智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，只有老師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，課堂氛圍輕松，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生不斷地學(xué)到更多的知識(shí)，充分發(fā)揮智慧課堂的作用。