淺談識記法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的運用

李建慧

（河北省張家口市宣化第四中學(xué)，河北 張家口 075100）

高中化學(xué)是認(rèn)識世界微觀組成部分的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好化學(xué)是學(xué)生辨別事物優(yōu)劣好壞的基礎(chǔ)。每個學(xué)生將來都要獨立地生活，生活中處處離不開化學(xué)知識。因此，學(xué)好高中化學(xué)為我們的生活省去了很多不必要的麻煩，也為我們的健康生活保駕護航。下面我將從兩方面分析如何通過識記法學(xué)好高中化學(xué)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的幾種錯誤思想

（一）化學(xué)的學(xué)習(xí)只需要理解而不需要識記

在理科班普遍存在這樣一種觀點：這位學(xué)生，你為什么選擇理科？因為我不想背書，不想記東西，理科不需要背和記。錯，大錯特錯，沒有不需要識記的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)中經(jīng)常犯的一個錯誤就是，我知道解題的思路，就是不記得那種物質(zhì)叫什么名字了。這就是典型的“眼高手低”。還有在化學(xué)課本中學(xué)生只知道Na2CO3叫碳酸鈉，其實它還有其它名字，像蘇打、天然堿、純堿、口堿等等。蘇打也分小蘇打和大蘇打。這么相似的名字，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易搞混。因此不僅需要記住它們各自的名稱還需要記住它們的特殊之處，進而了解它們在現(xiàn)實生活中的作用。高中化學(xué)需要識記的知識點很多，這里就不一一列舉。因此，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是理解，還需要加以一定的識記才能更好、更快地學(xué)好高中化學(xué)。

（二）學(xué)生對化學(xué)重要性認(rèn)識不足

學(xué)生將化學(xué)誤認(rèn)為就是簡單物質(zhì)之間的反應(yīng)，特別是無機化學(xué)中，在生活中能夠用到的地方不多，這是因為學(xué)生還沒有真正獨立地生活。現(xiàn)實中用到的化學(xué)知識隨處可見，例如：消除蒸鍋里面的茶漬，就可以用白醋進行浸泡；潮濕的地方可以撒一些生石灰等等，都是化學(xué)知識的運用?；瘜W(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，是日常生活的好幫手，因此學(xué)生一定要從思想上重視化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，以認(rèn)真的、端正的態(tài)度來學(xué)習(xí)。學(xué)好高中化學(xué)，每個學(xué)生都將會受益終身。態(tài)度決定一切，教師在高中化學(xué)的第一節(jié)課上也要充分說明學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，使學(xué)生在開始就以良好的態(tài)度看待化學(xué)。

（三）“臨時抱佛腳”也能考好化學(xué)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅依靠“臨時抱佛腳”是不可取的。也許僥幸之下，某次考試能夠考出好的成績，但是，學(xué)習(xí)是一個過程，而不是一個結(jié)果。“臨時抱佛腳”很大程度上是依靠猜題和押題，猜對了，學(xué)生的成績自然就好了。但是高考并不是依靠猜題就能夠考好的考試，更重要的是，學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、化學(xué)識記法在學(xué)習(xí)過程中的具體運用

（一）善于積累，勤學(xué)苦練

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在高考試卷中，化學(xué)大題令許多學(xué)生感到頭疼。它不僅需要學(xué)生運用超強的邏輯思維進行推斷，更需要掌握每種化學(xué)物質(zhì)的物理和化學(xué)特性。這就需要學(xué)生在平時多下功夫，化學(xué)的學(xué)習(xí)從高一就必須進行不斷地積累。需要準(zhǔn)備一個專門的化學(xué)知識匯總筆記本，將平時學(xué)習(xí)過程中遇到的化學(xué)物質(zhì)的特性進行歸納總結(jié)，并不時地查閱翻看，進行識記。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，在化學(xué)知識的識記方面可以參考艾賓浩斯的記憶曲線，在最佳的時間段內(nèi)進行復(fù)習(xí)和回顧。因此，高中化學(xué)需要善積累，勤查閱。

（二）通過識記，構(gòu)建知識體系

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，除了單純的識記之外，還要學(xué)會在識記的基礎(chǔ)上，將化學(xué)知識進行總結(jié)，使高中化學(xué)形成一個知識體系。這不僅有助于識記那些復(fù)雜的難懂的化學(xué)知識，更有助于在做題時找到突破口?；瘜W(xué)知識體系的建立，最為常見的方法就是單元體系法，將每單元的知識進行羅列，一級知識，二級知識等，按照包含和被包含的關(guān)系進行篩選，這是最為常見的知識體系構(gòu)建法。如果學(xué)生不能確定自己所建知識體系是否恰當(dāng)，可以參考教材的目錄和每一章節(jié)的大標(biāo)題，然后進行歸納，這也不失為一個好辦法。這是初級的知識體系的建立。更高一層次的知識體系的建立，是在對高中化學(xué)知識比較熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識的重要性、相似性進行歸類劃分，這類的知識體系的建立，沒有對錯之分，學(xué)生要根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣和感受來建立屬于自己的知識體系。

（三）觸類旁通、尋找學(xué)科間的聯(lián)系

俗話說的好，“數(shù)理化”不分家，將數(shù)理化放在一起不僅是因為它們共同屬于理科，共同需要理性的邏輯推理能力，更重要的原因是因為它們之間是相互聯(lián)系的。學(xué)科的交叉是學(xué)習(xí)的難點但同時也是學(xué)習(xí)的突破點。運用教育心理學(xué)中的知識遷移法可以輕松、準(zhǔn)確地解決學(xué)科交叉問題。學(xué)習(xí)的遷移是大腦中已有的知識對剛學(xué)的新知識的一種影響作用。利用知識的遷移，我們可以借助物理來學(xué)習(xí)化學(xué)中的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，可以借助數(shù)學(xué)來計算化學(xué)，可以借助生物來了解物質(zhì)之間的聯(lián)系等等。而多學(xué)科相互促進相互提高也離不開識記，不僅需要了解和記憶高中化學(xué)知識，與化學(xué)有關(guān)的物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識也需要在理解的基礎(chǔ)上進行識記，這個過程也是高中化學(xué)基礎(chǔ)知識體系建立的必要環(huán)節(jié)，同樣也是學(xué)好高中化學(xué)必不可少的重要方法。

三、總結(jié)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開識記，而這里所說的識記并不是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上進行識記?！皶x百遍其義自現(xiàn)”，“百遍”在某種程度上說就是對內(nèi)容的識記，看懂和記住是不同層次的理解，當(dāng)知識被記憶在大腦中、儲存在大腦中時，學(xué)生會在學(xué)習(xí)新知識時不由自主地聯(lián)系到與其相關(guān)和相似的知識，從而將其進行對比學(xué)習(xí)，找到兩者的區(qū)別和聯(lián)系，進而幫助學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)高中化學(xué)。因此，識記法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的運用是學(xué)生取得優(yōu)異成績不可多得的一種學(xué)習(xí)方法。