淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

衷小蘭

（江西省贛州市信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341618）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求越來越高。學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)生必須掌握的基本能力之一。它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。培養(yǎng)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然目標(biāo)和任務(wù)。

一、熟練操作規(guī)程，提高準(zhǔn)確計(jì)算效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。其中一個(gè)最明顯的教學(xué)效果就是提高學(xué)生的計(jì)算能力。在一個(gè)實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力提出了更具體、更實(shí)際的要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的計(jì)算方法，掌握計(jì)算規(guī)則，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，從簡(jiǎn)單到深入開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生加減乘除法提高計(jì)算水平提供可靠保證和良好支持。老師說了一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生很快說出它的分解和組成，然后根據(jù)知識(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用手掌握操作規(guī)則，不同形式的練習(xí)，相互比較，相互看，誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地計(jì)算，才能學(xué)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)高年級(jí)學(xué)生基金會(huì)。

二、正確運(yùn)用知識(shí)提高學(xué)生的理解和計(jì)算能力

由于低年級(jí)學(xué)生理解能力相對(duì)薄弱的問題，如果盲目地傳授新知識(shí)，忽視新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，它的出現(xiàn)可能會(huì)給學(xué)生帶來壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏探索和學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力使計(jì)算教學(xué)更生動(dòng)、更有活力，在新舊知識(shí)之間架起有效溝通的橋梁，使學(xué)生的思維由抽象向具體過渡，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主要優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的理解和應(yīng)用。例如，當(dāng)學(xué)生在做“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，老師需要向?qū)W生說明計(jì)算的原因。讓學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)，然后幫助學(xué)生探索和掌握兩位數(shù)減法和兩位數(shù)退讓減法的計(jì)算方法，縱向列表的形式，使學(xué)生能夠在中間進(jìn)行深入的計(jì)算，以提高學(xué)生的計(jì)算能力，我們應(yīng)該更深入地了解計(jì)算理論和計(jì)算原理。

三、訓(xùn)練口算，提高學(xué)生計(jì)算能力

口算是書面計(jì)算、估算和簡(jiǎn)單操作的基礎(chǔ)?？谒愕乃俣群驼_性直接影響到計(jì)算能力的提高。只有口算能力強(qiáng)，才能最大限度地提高書面計(jì)算的速度，提高書面計(jì)算的準(zhǔn)確性。注意學(xué)生的口語(yǔ)計(jì)算方法。我每天利用上課前兩到三分鐘，在全班展示10到20道心算題或接力算術(shù)題，適當(dāng)注意指導(dǎo)心算的方法，或鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間每天練習(xí)心算，堅(jiān)持下去，你會(huì)得到很好的效果。上課前，學(xué)生通常用5分鐘進(jìn)行視覺計(jì)算和聽力計(jì)算。在實(shí)踐過程中，學(xué)生同時(shí)參與眼、耳、腦、口等器官的過程，使思維能力在不斷的訓(xùn)練中得到鍛煉和發(fā)展。視覺算法和聽覺算法交替使用，避免了單一的形式化，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用家校溝通渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)整理乘法表，讓孩子們?cè)谒盎蛟缙鹎?，花上幾分鐘時(shí)間閱讀、記憶甚至練習(xí)。這樣，學(xué)生心理計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性在一段時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。

四、注重實(shí)際情況分析誤差問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，錯(cuò)誤是不可避免的。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和剛學(xué)的知識(shí)很容易被遺忘。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。我們可以給學(xué)生的錯(cuò)誤加上注釋，推演出原因，讓學(xué)生知道原因是由于他們的粗心大意，還是因?yàn)樗麄儧]有很好地掌握知識(shí)。我們要讓學(xué)生重犯錯(cuò)誤，加深對(duì)正確知識(shí)的理解，鞏固。教師應(yīng)根據(jù)不同的人、不同的地方，重點(diǎn)分析問題產(chǎn)生的原因。大多數(shù)學(xué)生答錯(cuò)了。教師應(yīng)注意對(duì)錯(cuò)誤原因的解釋和分析。教師應(yīng)該花更多的時(shí)間輔導(dǎo)課后基礎(chǔ)較差的學(xué)生，經(jīng)常做錯(cuò)誤的問題。學(xué)生應(yīng)該反思作業(yè)中的錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一本書，每天把錯(cuò)誤記錄在書上，并把錯(cuò)誤和改正方法寫下來。此外，應(yīng)將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和類似問題作為課堂作業(yè)，然后反饋給學(xué)生，了解學(xué)生改正的效果。

五、優(yōu)化運(yùn)算技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)既是一個(gè)理解計(jì)算知識(shí)的過程，也是一個(gè)建立計(jì)算思維、培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣的過程。在很多情況下，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤并不是因?yàn)樗麄儗?duì)計(jì)算知識(shí)和計(jì)算方法缺乏了解，而是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫臄?shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣和思維。他們?cè)谟?jì)算上過于粗心，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)閱讀錯(cuò)誤、遺漏、遺忘等錯(cuò)誤，而且不總結(jié)習(xí)慣，這將對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生直接的不利影響。因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)注意優(yōu)化計(jì)算技能，使低年級(jí)學(xué)生逐漸形成自己比較完善的計(jì)算思維；同時(shí)，面對(duì)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，我們應(yīng)該盡量避免使用批評(píng)的方式，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算問題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師必須在數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性的復(fù)雜過程。提高學(xué)生的計(jì)算能力需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。教師的正確引導(dǎo)能使學(xué)生運(yùn)用自己的計(jì)算技能訓(xùn)練和提高自己的計(jì)算能力