讀出新意寫出樂趣
——小學語文讀寫結(jié)合教學分析

◎周飛迪

當代社會的發(fā)展太快，學生就要更加的學會適應社會。因此要讓學生學好語文，語文的讀寫能力，接下來我會對這個課題進行一個分析以及如何做。

一、小學語文讀寫教學意義

新課改的背景下，我們的教育和以往的教育不一樣了，發(fā)生了改變。原本的教育教師是主體，講課程，學生聽課程?，F(xiàn)在的教育，學生作為學習的主體，教師引導學生學習。以往語文是最重要的一門學科，也是上的課程最多的學科，因為語文不僅僅可以學到很多的知識，還可以學習到很多課本以外的知識。

比如說一篇文章的閱讀，我們給學生提問題，讓學生去思考學習，這可以提高學生的思考能力，可以提高學生的表達能力。并且在學文章的過程中，讓學生大聲朗讀課文，在朗讀下可以體會到哪種感情，作者想表達的想法，在讀中想，想中讀。在完成一篇文章閱讀理解時，讓學生寫一下感想或者說自己的見解，可以提高學生的讀寫能力。又或者說讓學生自行選擇文章，要學生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的事物，可以挑選自己喜歡的事物去寫作，這可以大大提高學生的寫作興趣，也能對文章有更深的見解。對語文課程也有了個很大的促進。語文課程可以讓學生學到知識，學到技能，學會與人相處的能力，可以學到各方面的能力，讀和寫是學習語文最基本的東西。其意義在于可以讓學生理解文章，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的看人看事的能力，明白語文學科的重要性，以及必要性。第二是在這種自主學習的過程中，學生可以學到獨自思考再進行分享，表達的一個環(huán)節(jié)，并且可以增進同學間情感。第三，能夠很好的寫作，學生必然是對很多方面都有一個很好的理解，可以把自己想說的話寫出來，同時具備了表達能力。

二、現(xiàn)階段小學語文讀寫教學存在問題

對于讀寫來說，讀寫要求學生各方面能力都比較強，語文基礎也必須要好，還要有自己的見解能力。然而學生在學習的過程中會遇到很多的問題，比如對有些字，有些詞語不了解，根本無法運用，而且學習只是一個學習的過程，要真正的運用到寫作上來也是很難的一件事情，并不是說照搬照套就可以完成的。為什么會出現(xiàn)這些問題呢？第一，讀寫興趣不足。因為現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，電子產(chǎn)品也隨手可見，這個對小學生的吸引很大，對比語文的讀寫來說，更喜歡用這些電子產(chǎn)品做一些她們自己喜歡的事情，比如看動畫片，看電視劇什么的，也就減少了學生對讀寫的興趣，那沒了興趣自然就很難對語文讀寫進行一個學習。第二，對閱讀內(nèi)容理解較差。每個小學生都是不一樣的，都有不同的特點。對閱讀內(nèi)容的理解也會有差異，這就要求我們要進行分層次教學，根據(jù)學生的能力水平來進行教學，從而提高學生的讀寫能力。第三，讀寫習慣不正確。在上課的時候不能集中注意力，不能認真聽老師講解，就出現(xiàn)人在心不在的那種情況，不喜歡上課寫作。又或者說因為電子產(chǎn)品的使用越來越多，高段位的小學生會利用電子產(chǎn)品進行學習，這就缺乏了一個自行思考的過程，可能更多的都是別人的思想，摘抄下來。這都是小學語文教學中所存在的問題。

三、提升小學語文讀寫結(jié)合教學措施

對于這種問題我們上面進行了一個現(xiàn)狀分析，以及一個原因的分析，那我們該如何做呢？

（一）激發(fā)學生閱讀興趣

興趣在學習中占很大的比重，有興趣自然而然會熱愛語文教學，提高寫作能力也就不是什么問題了。那我們可以怎么做呢？我們可以探索學生的好奇心，利用學生的好奇心對學生進行教學，激發(fā)學生的好奇心，采取很多不同的吸引他們的教學模式，讓學生喜歡上語文，喜歡上寫作。作為教師，我們還要讓學習多閱讀，隨便閱讀什么書籍，沒有限制，多看書寫作才會有東西寫，只要是積極向上的內(nèi)容就可以。觀察學生，明白每個學生的需求，對其進行一個很好的教學，引導學生的讀寫能力。

（二）進行適當正確引導

因為小學生還處于一個比較懵懂的階段，語文知識基礎也不夠，各方面能力也比較薄弱，這就要求我們教師做到一個很好的引導，讓學生好好學習語文的相關知識，積累學生的詞匯量，繼而能夠更好理解文章的內(nèi)容。不能完全讓學生自主學習，而且要結(jié)合知識點，引導學生合理的學習，這樣才能達到一個很好的效果。

（三）培養(yǎng)學生正確的讀寫習慣

培養(yǎng)學生的正確讀寫習慣也非常的重要，沒有一個好的讀寫習慣，也很難做好讀寫。還有一種情況，學生的能力還太薄弱，對很多東西都不是很懂，我們要放慢腳步，讓學生摘抄美句，積累好詞好句等等。

四、結(jié)語

讀寫能力在小學語文教學中占主要地位，我們要結(jié)合各方面，給學生一個正確的學習方向，培養(yǎng)學生的正確讀寫能力，讓學生讀出新意，寫出樂趣。