高中美術(shù)教學(xué)情感教學(xué)設(shè)計(jì)研究

◎張霞

將情感教育放入美術(shù)課堂，教師們能夠更深切地體會到教育的生命，并且能夠拓展自己的教育思維，而學(xué)生們則能夠更深切地體會到美術(shù)的生命，接收到多樣有趣的新式美術(shù)教育。

一、課堂實(shí)踐及面臨的問題

（一）案例

本文所記錄的課程為——設(shè)計(jì)服裝的一些片段。本節(jié)課的主要內(nèi)容是服裝設(shè)計(jì)及制作的學(xué)習(xí)，針對一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)用繪畫及物質(zhì)材料，將“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力。

片段1：播放提前準(zhǔn)備的短片，讓學(xué)生初步了解服裝設(shè)計(jì)的概念及其繪畫原則等基礎(chǔ)知識，隨后老師發(fā)言：“同學(xué)們，看完短片，我相信大家對‘服裝設(shè)計(jì)’這一概念有了較為具體的認(rèn)識。但事實(shí)上，‘服裝設(shè)計(jì)’是一門獨(dú)立且精深的課程，短短幾分鐘的視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能將其解釋清楚。因此，我們作為美術(shù)課堂，對‘服裝設(shè)計(jì)’只進(jìn)行一個入門的了解學(xué)習(xí)，重點(diǎn)還是放在繪畫教學(xué)上，同學(xué)們只需利用淺顯的服裝設(shè)計(jì)知識，盡可能地發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)并制作出自己心中的‘服裝’”。

片段2：老師將自己選取的照片一張一張放映，有民族服飾、有街頭風(fēng)、有學(xué)院風(fēng)等等，不同的服裝風(fēng)格，大約十來張。老師讓大家一人一票，選出得票數(shù)最高的類型風(fēng)格作為本次教學(xué)目標(biāo)，給了學(xué)生們較大的選擇權(quán)。這種給同學(xué)們參與感的教學(xué)方式很受歡迎，除了極個別的學(xué)生，其他的同學(xué)都積極參與投票。

片段3：老師按照感興趣程度原則、男女比例原則、自愿原則等，合理地將同學(xué)們分為五個小組，便開始了教學(xué)。老師從設(shè)計(jì)草圖、輪廓勾勒、服飾比例、色彩搭配……詳略得當(dāng)講解著，詳細(xì)的地方即是由淺及深，層次感特別好，也便于學(xué)生理解。講解完畢，老師便讓同學(xué)們開始動筆，除了風(fēng)格限制，便沒有別的固定要求，大家可以盡情發(fā)揮，而他自己則繞著教室視察學(xué)生們的作畫情況，隨時解答同學(xué)們的疑惑，同時他讓同組內(nèi)的學(xué)生互相幫助、共同思考、共同解決問題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）問題分析

通過上述案例，結(jié)合相關(guān)的資料 ，我們可發(fā)現(xiàn)在將情感教育融入美術(shù)課堂的實(shí)踐中，存在如下問題。

1.教師。在教育互動融入高中美術(shù)教育尚未成熟的當(dāng)下。部分教師還做不到完全的公平公正，對學(xué)生的評價難免帶有主觀色彩。最后，許多老師缺乏耐心，不樂于與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致達(dá)不到美術(shù)課上進(jìn)行情感教育的目的。

2.學(xué)生。高中生正處于叛逆階段。首先，許多叛逆期的孩子總是熱衷于自己所愛好的事物，避學(xué)習(xí)而遠(yuǎn)之。其次，大多叛逆期的孩子對老師存在天然的排斥感，不愿意主動與老師進(jìn)行溝通。最后，他們的心智尚未足夠成熟，且較為浮躁，僅僅通過自己去看待和接受事物，不夠全面、不夠透徹。

（三）措施建議

1.教師。高中美術(shù)教師將情感教育融入美術(shù)課堂的實(shí)踐中扮演著掌舵人的角色，在這場只有教師和學(xué)生在現(xiàn)場的改革實(shí)踐中，面對心智不成熟的高中生，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自身工作的重要性，發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用。首先，高中美術(shù)教師們應(yīng)當(dāng)盡力嘗試從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中跳出來，用心上課，并在其過程中放長眼光看待和用心感悟“教育的意義”，去傳遞美術(shù)的真諦——美術(shù)情懷，而非僅僅局限于表層的評判標(biāo)準(zhǔn)——美術(shù)技能水平。其次，先為教師，再為美術(shù)教師的教師們，對于每一位學(xué)生的態(tài)度應(yīng)當(dāng)平等，這有利于增加學(xué)生對老師的好感度，間接達(dá)到情感教育的目的。最后，所謂“情感互動”就要有感情的真實(shí)存在，美術(shù)教學(xué)中，教師加強(qiáng)情感教育可以使得學(xué)生領(lǐng)悟到更深層次的美術(shù)內(nèi)容。

2.學(xué)生。學(xué)生是知識的吸收者，情感互動的美術(shù)教育方式是否有效，最終從學(xué)生的身上得以反饋。可問題的解決是無法從學(xué)生本身著手的，而要從問題所接觸的事物下手。首先，學(xué)生不熱衷于學(xué)習(xí)，卻沉溺于自己的興趣愛好，老師們在做教案的時候，應(yīng)當(dāng)盡量選取與學(xué)生興趣相關(guān)的課程題材，或者按分組競賽的形式，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，叛逆的學(xué)生習(xí)慣性排斥老師，則應(yīng)當(dāng)從排斥的原因下手而破之，而非以剛克剛。最后，學(xué)生心智不夠成熟，教師們在上課時，應(yīng)當(dāng)耐心利用激勵性評價，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，耐心、合理地引導(dǎo)學(xué)生全面、正向地去理解、接受課程內(nèi)容，防止課程內(nèi)容起到反作用。

二、結(jié)語

總之，通過提高教師的專業(yè)認(rèn)知水平、加強(qiáng)師生的交流互動，明確教師們的美術(shù)情感教學(xué)目標(biāo)，不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時不斷改進(jìn)實(shí)踐方式，完善學(xué)校相關(guān)的制度措施，高中美術(shù)教學(xué)情感教學(xué)設(shè)計(jì)將更加完善。