微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

(河北省邢臺市第十九中學(xué),河北 邢臺 054000)

對于高中的生物教學(xué)，需要從原本的固定的教學(xué)模式中跳出來，利用微課堂的形式，更好地豐富學(xué)生們的課堂，從多個方面進行生物實踐意識的培養(yǎng)。微課堂可以利用其趣味性和具體性，對于一些高中生物的知識進行立體化，同時也可以利用微課堂向?qū)W生們灌輸相對應(yīng)的生物抽象的知識，利用微課堂可以更好地拉進老師與學(xué)生的距離。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

（一）提高高中生自主學(xué)習的能力

通過微課不僅可以極大地發(fā)揮課堂的作用，同時也可以擴大課堂的容量，極大的激發(fā)學(xué)生們對于生物學(xué)習的熱情，我國對于生物教學(xué)的發(fā)展比較晚，沒有在以往的教育中積累過多的生物教學(xué)方式，如今隨著科技的發(fā)展和不斷地進步，人們開始在高中的生物課堂中融入微課堂，將課堂進行分割，從而讓學(xué)生在課堂中可以更好的表達自己的想法，提高學(xué)生們自主學(xué)習和解決問題的能力。活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）將微課堂融入學(xué)生們的生活

高中生物是一種媒介，讓學(xué)生們可以更加清楚地了解到這個世界，了解每個生物體的實際構(gòu)造，通過對于細胞和其他的一些知識的學(xué)習，進而完整其對于高中生物的知識體系，同時利用微課堂，這也是一種非常好的方式，對于高中的生物教育，采用更為自由的教學(xué)，利用微課為其提供合理的引導(dǎo)和規(guī)范，生物的教育更多的是從課本之上進而延伸到生活中，利用微課堂讓高中生物的教育與學(xué)習更好地融入學(xué)生們的生活中去。同時對于高中生物的微課的應(yīng)用也應(yīng)當從上到下，從整體開始，將微課堂融入學(xué)生們的生活，例如就可以利用周末的時間，統(tǒng)過在校園內(nèi)或者是在合適的街道上，舉行文化廣場的活動，利用此次機會加深學(xué)生們對于生物常識知識的印象，能夠進行獨立的講述，并且可以形成自己的思想有著自己的看法，能夠從內(nèi)心的層面上進行對于生物知識的闡述，而不是簡單的學(xué)習其表面上的知識。高中生物其實用性較強，對于一些細胞結(jié)構(gòu)和人體系統(tǒng)上的學(xué)習，需要學(xué)生們有大致的知識結(jié)構(gòu)，從思想的層面上的進行了解。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）有效選擇課題，提高微課應(yīng)用的效率

傳統(tǒng)的高中生物課堂是老師站在講臺上講授知識，而學(xué)生坐在座位上接收這些知識。但這種模式已經(jīng)難以在現(xiàn)今科技發(fā)達的情況下取得良好的成效。要知道學(xué)生在課堂上集中精力的時間不過開頭的一二十分鐘，一些對于課程不感興趣的同學(xué)，全神貫注聽講的時間更短。所以這就要求教師在原來講授方式的基礎(chǔ)上再延伸出一些新的形式。教師可以根據(jù)在課堂上感受的真實情況，來確定怎樣指導(dǎo)學(xué)生在課上和課下的學(xué)習。微課堂就是為了改善這些狀況而產(chǎn)生的一種新的講授形式，這有助于學(xué)生在課下的學(xué)習效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿而將班級內(nèi)的人分為多個學(xué)習小組，確保每個組里都能存在能解決一些復(fù)雜問題的人。這可以保證學(xué)生可以高效地解決問題，而對于一些難以解決的問題，小組內(nèi)的激烈討論也能使每個人都保持對其探索的熱情。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)微課堂

同時在微課堂中這種分組形式也可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，教師可以通過設(shè)置一些小組作業(yè)的方法來使每個小組之前都存在著競爭關(guān)系。在小組榮譽感的驅(qū)使下，共同學(xué)習將會取得很好的成效。此外，根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)的微課堂因?qū)W生本身的興趣，其活動的開展也容易得多，學(xué)生對于知識探索的寬度和廣度也會遠遠高于普通的講授?？梢岳梦⒄n堂對于所要講述的高中生物的知識點，根據(jù)其發(fā)展的過程，而選擇將一些重要的知識點壓縮在十分鐘內(nèi)的視頻里，在學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理狀態(tài)之前便把需要其掌握的東西展現(xiàn)出來。同時，微課堂也能很好地讓學(xué)生更好的利用課下的時間，這樣更能使其牢固的掌握所學(xué)知識。

（三）微課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機整合

微課堂是在現(xiàn)代技術(shù)的加持下而產(chǎn)生的一種新的課堂形式，這種通過手機下載軟件便可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習的模式是更有利于學(xué)生接受的。通過網(wǎng)絡(luò)這種虛擬的媒介，即使是一些平時因為害羞而不敢找老師或同學(xué)講解疑惑的人也能無所顧忌地與其他一起學(xué)習的人交流。這就可以確保在參與微課堂之后，每個同學(xué)都能從中得到一些便利。這種能通過手機隨時隨地的特點也是其十分值得推崇的一個特點，畢竟手機不離身是非常容易做到的，而課本卻難以保證能在學(xué)生想要學(xué)習的時候就能出現(xiàn)。并且在現(xiàn)今這個信息時代，網(wǎng)絡(luò)上的知識覆蓋面是十分廣泛的，微課堂可以有效地整合資源來拓寬知識的范圍。

三、結(jié)束語

微課堂作為一種重要的高中生物的教學(xué)方式，其承載著對于現(xiàn)如今我國在高中生物教學(xué)的創(chuàng)新，通過微課堂對于同學(xué)們進行生物知識的普及，同時也可以更加充分地利用起課下的時間。讓其有著更為豐富的課外生活，能夠從多個方面提升學(xué)生對于生命結(jié)構(gòu)的理解程度。