探究微課在小學語文低段識字教學的有效應(yīng)用

（重慶兩江新區(qū)民心佳園小學校，重慶 兩江新區(qū) 401121）

引言

隨著我國教育改革逐漸深入推進，教育領(lǐng)域一直在探索突破傳統(tǒng)教學模式的新型教學方法，以切實激發(fā)學生的學習積極性，促使其自主學習并促進其能力的全面提升。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展是新世紀的時代優(yōu)勢，教育界也在積極開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學實踐中的價值，將微課引入課堂便是一個良好的嘗試。面對認知能力較弱的小學低段學生，語文識字教學起初會面臨諸多困難，而將微課引入其中便能有效化解種種阻礙，從而真正提高學生的語言文字地運用于表達能力。

一、將微課納入小學低段識字教學能夠產(chǎn)生的現(xiàn)實意義

（一）降低知識的抽象性與難度，有效激發(fā)學生的學習興致

傳統(tǒng)的識字教學往往囿于單一灌輸?shù)慕虒W模式，而對尚未具備強大認知與思維能力的小學生而言，此種方式會致使其產(chǎn)生畏難情緒與抵觸心理。因此將微課引入小學課堂能夠為學生呈現(xiàn)生動直觀的教學畫面，有效降低了文字知識的抽象性與難度，且迎合了學生活潑好動的心理特點，極大激發(fā)其學習興致，使其在享受樂趣的過程中習得知識。

（二）有利于切實提升學生的識字能力，為其人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

微課作為活躍課堂氛圍、優(yōu)化教學品質(zhì)的積極嘗試，其以多種手段向?qū)W生展示知識的形成過程與邏輯，而在小學識字教學中，便能夠向同學們呈現(xiàn)漢字的演化歷程，使其理解漢字的認知規(guī)律，此種方式適應(yīng)了學生特定階段的認知水平，又能夠使其把握漢字的特點，有效提升其識字能力，使其深刻體會與感受漢字的博大精深與魅力，為其良好的人文素養(yǎng)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

二、將微課引入小學低段識字課堂的可行性路徑分析

（一）將識字微課有效滲透到學生的課上與課余時間

微課作為在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的一種新型教學方式，是教師通過專業(yè)的錄屏設(shè)備制作的課程視頻，此種方式突破了傳統(tǒng)單一的教學方式，也有效克服了小學低段學生注意力相對不集中的特點，利用較為新奇的手段吸引其全程融入課堂之中，極大提升教學效率與品質(zhì)。將微課引入小學識字教學中，教師可以將漢字的字音字形錄入視頻中，利用豐富的視頻動態(tài)效果為學生展示字音字形的變化，從而增強學生對漢字的記憶，使其又快又準確地辨識文字。除此之外，因視頻是可以進行廣范圍傳播的媒介，學生便可以方便隨時進行回看視頻加深學習。為此，教師可以將視頻通過微信群等社交平臺傳給家長，使學生在課后學習時能夠方便復習。將微課滲透至學生的課上與課后時間，為其學習漢字提供方便有效的途徑，從而切實提升其語言文字能力。

（二）利用微課形式創(chuàng)建豐富的識字教學場景

微課本身作為生動直觀的形式，有效降低了漢字學習的抽象性與難度，能夠激發(fā)并保持學生學習的熱情，為了進一步增加學生在漢字學習中的樂趣，教師可以利用微課打造更加生動豐富的漢字情境，使學生身臨其境對漢字的字音字形進行辨識。將課文場景通過微課的形式進行還原，且在此過程中對學生進行漢字的教授。譬如，在學習《雪地里的小畫家》一課時，教師可以利用微課視頻向?qū)W生還原課文情境，從而在展現(xiàn)情境過程中加入識字的內(nèi)容，如在展現(xiàn)小鴨、小雞在雪地烙下腳印時，在此為學生講解“爪”字，而在展現(xiàn)青蛙冬眠時，向同學們展示“蛙”和“眠”兩字準確的讀音與字形。通過上述此類方式，使學生在文章情境中認識漢字，并有效提升識字的效率與準確性。

（三）在微課展示中，為學生提供充足的討論表達空間

學生與教師在課堂中的互動對學生的學習效果而言至關(guān)重要，在新課程標準改革下，教師要全面突破傳統(tǒng)單一的灌輸式教育，歸還學生學習主體地位，使其擁有充分的表達空間，尤其對于想象力豐富與極強表現(xiàn)欲的小學生而言，討論與表達能夠極大激發(fā)其學習熱情。因此，在識字教學放映微課時，教師通過微課向?qū)W生展現(xiàn)字音字形變化時，需要時刻注意學生的表情與心理變化，給予其一定時間充分表達想法，或教師在講授過程中，主動向?qū)W生提出開放性問題，譬如，可以提問：“同學們看到這個字，能想到哪些音形相似的字呢”，使學生深入思考，在此過程中加深學生對漢字的記憶與辨別。

三、結(jié)語

總而言之，微課作為新課程標準改革與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合的有益嘗試，對教學實踐與學生能力提升能夠產(chǎn)生關(guān)鍵意義。對于小學低段的學生，微課迎合了其活潑好動的心理，并有效消解了其在識字過程中面臨的各種困難，對其語言漢字能力的提升具有極大意義，因此微課應(yīng)成為各學科教學活動中更廣泛的應(yīng)用。