談微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（貴州省大方縣思源實驗學(xué)校，貴州 大方 551600）

新課標(biāo)指出出：教師在開展初中英語課堂教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在感知、體驗、實踐、參與、合作等多種形式下，感受到英語學(xué)習(xí)的成功體驗，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。面對這一要求，必須要緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)目標(biāo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)—微課，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀分析

在新課程的指引下，初中英語課堂已有一定的改革，但是在具體的教學(xué)中，依然受到多種因素的制約，致使初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想。首先，英語教學(xué)觀念滯后，教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，直接決定了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，常常將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其次，教學(xué)方法不當(dāng)。在新課程改革的背景下，教師在開展英語教學(xué)的時候，必須要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，實施多元化的教學(xué)手段，不斷提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。但是在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師所用的教學(xué)方法比較陳舊、單一和落后，基本上都是采用“滿堂灌”的形式進行知識傳授。如此一來，嚴(yán)重制約了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用微課的價值

在初中英語課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用彰顯出顯著的價值：第一，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。通過微課的應(yīng)用，將英語知識與動畫、圖像、視頻和文字等進行了有效的融合，使得英語知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中；第二，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在初中英語課堂教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻，開展英語預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，能促使學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力；第三，有助于開拓學(xué)生的視野，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將拓展的內(nèi)容精心制作成微課，借助微課對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，豐富自己的知識體系、開拓視野；第四，有助于提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，通過微課在教學(xué)中的應(yīng)用，可以將復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行初步的了解，進而提升初中英語課堂教學(xué)效率。

三、微課在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）借助微課激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展英語教學(xué)的時候，就可以結(jié)合應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計微課，充分借助圖片、視頻等教學(xué)資源，使得初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容更加有趣，促使學(xué)生積極主動參與到初中英語學(xué)習(xí)中。同時，在微課的應(yīng)用下，教師在開展初中英語教學(xué)的時候，還可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的英語情境中積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中。具體來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語口語教學(xué)的時候，就可以利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交流情境，引導(dǎo)學(xué)生在溝通的英語情境中，積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

（二）借助微課進行課前引導(dǎo)在課堂教學(xué)這一體系中，雖然課前引導(dǎo)只有短暫的5 分鐘，但是卻具有極大的價值。只有保障課前導(dǎo)入的質(zhì)量，才能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到英語新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進而提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。針對傳統(tǒng)初中英語課前導(dǎo)入教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，教師在開展英語教學(xué)的時候，必須要結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容，借助微課精心設(shè)計導(dǎo)入，借助微課進行課堂鋪墊，促使學(xué)生在圖文并茂的微課視頻的引導(dǎo)下，積極主動地參與到新知識的學(xué)習(xí)中。

（三）借助微課，實施針對性教學(xué)在傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中，受到“一刀切”教學(xué)理念、教學(xué)模式的影響，以及學(xué)生之間存在的個體差異性，傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)效果不佳，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的分化現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展初中英語課堂教學(xué)的時候，就可以借助微課這一形式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識掌握情況、自身的實際需求能力等，設(shè)計出不同層次的微課視頻，并將其上傳到教學(xué)平臺上。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際，有針對性地選擇微課視頻開展學(xué)習(xí)，使得不同層次的學(xué)生均可在針對性的學(xué)習(xí)中，在自己發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大程度的發(fā)展。

（四）利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野在初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開展初中英語教學(xué)的時候，不能局限于課本上的內(nèi)容，并在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野，進而全面提升學(xué)生的英語綜合能力。尤其是針對英語這一語言性學(xué)科來說，其背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到文化差異的影響，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在開展英語教學(xué)中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富英語背后的相關(guān)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生在文化背景下，更好地理解英語知識、提升英語學(xué)習(xí)效果。面對這一要求，教師在開展英語教學(xué)時，必須要充分借助微課的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并整理制作成為微課，用來補充教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野。

綜上所述，教師在開展英語微課教學(xué)的時候，必須要遵循一定的英語微課設(shè)計步驟，精心設(shè)計英語微課，并借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展課前導(dǎo)入、實施針對性教學(xué)、拓展教學(xué)內(nèi)容、開展課后復(fù)習(xí)等，不斷提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。