問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

（福建省福州市福清港頭中學(xué)，福建 福州 350317）

問題教學(xué)法是將教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在尋求和探索問題答案的過程中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力，促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的深入理解和感悟。在素質(zhì)教育的背景下，將問題教學(xué)法滲透到高中化學(xué)的教學(xué)過程中，不僅可以幫助高中生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來的化學(xué)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展作鋪墊，還能提高化學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)工作的有效、有序進(jìn)行。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一、乏味

在新時(shí)代背景下，高中化學(xué)教師越來越注重化學(xué)課堂的趣味性和豐富性，越來越在意化學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性和探究性。于是，如今化學(xué)課堂的質(zhì)量相較于很久以前有了巨大的突破和創(chuàng)新，化學(xué)教學(xué)效率和品質(zhì)也較之前有所進(jìn)步。在此背景下，高中生對(duì)待化學(xué)的態(tài)度也愈發(fā)端正、認(rèn)真，對(duì)于化學(xué)也有了自身新的理解。然而，當(dāng)下仍然有很多高中化學(xué)教師不善于運(yùn)用多種、多元的教學(xué)方法，也不擅于反思自我，只會(huì)根據(jù)化學(xué)課標(biāo)的要求，按部就班、毫無創(chuàng)新地講解和傳授知識(shí)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性越來越低，并且只會(huì)依賴?yán)蠋?，不?huì)獨(dú)立思考問題，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的化學(xué)發(fā)展。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)

素質(zhì)教育改革的深入，使得國家、社會(huì)和學(xué)校越發(fā)重視高中生的全面、可持續(xù)發(fā)展，越發(fā)注重高中教師思想境界的提升。因而，高中化學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方式得以改善，教學(xué)質(zhì)量得以提高。同時(shí)，在新時(shí)代的背景下，涌現(xiàn)出一批新的教育工作者，他們思想先進(jìn)，甘于奉獻(xiàn)，使得高中化學(xué)教育工作能夠更加有效、持續(xù)的進(jìn)行下去，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣、新鮮。然而，當(dāng)下仍然會(huì)有一批高中化學(xué)教師思想守舊，不愿接受新時(shí)代的熏陶和感染，而且不善于提高自我修養(yǎng)和增長專業(yè)知識(shí)，這不僅不利于教師自身的成長和發(fā)展，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，阻礙學(xué)生未來的發(fā)展。

二、問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著高中化學(xué)教師思想的進(jìn)步和創(chuàng)新，問題教學(xué)法逐漸滲透到化學(xué)學(xué)科的各個(gè)方面，于是，問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略就成為高中化學(xué)教師一直探討和交流的課題。問題教學(xué)法在高中化學(xué)方面的應(yīng)用包括創(chuàng)設(shè)問題情景、觀察問題、分析問題、總結(jié)問題等方面。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

俗話說的好，環(huán)境影響人。所以，高中化學(xué)教師在采用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的環(huán)境，為學(xué)生提供安靜、舒適和諧的氛圍，讓學(xué)生處在放松、安全的狀態(tài)下考慮問題，這樣不僅可以讓學(xué)生享受到獨(dú)立思考的快樂、自信感和成就感，使學(xué)生能夠高效、快速地發(fā)現(xiàn)并解決問題，還可以提高化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，推動(dòng)化學(xué)課堂的有效運(yùn)作。除此之外，高中教師可以在教室里放置與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的物品，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并將問題與實(shí)際生活相結(jié)合，促使學(xué)生提高實(shí)際解決問題的能力，推動(dòng)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展。

（二）觀察問題本身，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題

高中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)良好的氛圍之后，還需要教會(huì)學(xué)生如何觀察問題，如何看待問題以及從哪個(gè)角度解剖問題，另外，還要傳授學(xué)生一定的觀察問題技巧，以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和解決問題。例如，教師本節(jié)課要講的是蘇教版必修2專題二第一單元化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度。本節(jié)課主要研究的問題是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的含義是什么，影響兩者的因素是什么。因此，高中化學(xué)教師可以面對(duì)全體學(xué)生提出這兩個(gè)問題，并教會(huì)學(xué)生從多種層面觀察問題。比如，“化學(xué)反應(yīng)速率的定義是什么”這個(gè)問題，學(xué)生在回答問題的時(shí)候可以有兩種模式，一種是定義法模式，即以“化學(xué)反應(yīng)速率是...”形式回答問題的模式，一種是特征法模式，即根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率的某些特征來組織語言，回答問題，常見的形式是“化學(xué)反應(yīng)速率具有...特點(diǎn)”。通過這種方法，高中化學(xué)教師可以幫助學(xué)生充分觀察和理解問題，學(xué)會(huì)分析并自主解決問題，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，未來的發(fā)展得以持續(xù)。

（三）總結(jié)問題種類，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題

眾所周知，問題也有很多種類，例如，某個(gè)名詞的含義是什么、影響某個(gè)變量的因素是什么、某種做法的意義是什么等等。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到問題的目的性，高中化學(xué)教師利用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)對(duì)問題的種類、難易程度進(jìn)行分類、總結(jié)，以便學(xué)生更好地把握問題的本質(zhì)，針對(duì)不同種類的問題做出不同的判斷，有針對(duì)性地、有目標(biāo)性地回答和解決問題。例如，本節(jié)課要講的是蘇教版選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分。前兩個(gè)專題是對(duì)有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物的簡單介紹，提出的問題一般是有機(jī)化學(xué)的含義是什么、有機(jī)化合物的含義是什么，這類問題相對(duì)簡單，教師可以將其作為化學(xué)課堂開始的“小操練”，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，之后，面對(duì)后面專題里較難的問題，教師可以留在課下讓學(xué)生自主討論，然后下節(jié)課上課前提問，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)問題的理解，有利于解決問題。

三、結(jié)語

總而言之，問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略是所有高中化學(xué)教師需要時(shí)刻關(guān)注和了解的話題。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常注意課堂質(zhì)量，將問題教學(xué)法滲透到高中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生自主探究的精神，還可以提高高中化學(xué)課堂的效率，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。