淺談初中班主任德育工作方法藝術(shù)

楊成春

（云南省怒江傈僳族自治州怒江州民族中學(xué)，云南 怒江傈僳族自治州 673199）

一、中學(xué)進(jìn)行德育工作的必要性

初中階段是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)歷程里的一個(gè)重要階段,在中學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理和生理都沒(méi)有發(fā)展完全,心智還不成熟,思維還不夠縝密,但處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維活躍、精力旺盛,在各方面都有很大的發(fā)展拓寬的空間,在這個(gè)階段形成了獨(dú)特的心理狀態(tài)，從眾心理特別突出,既想獨(dú)一無(wú)二,又想脫離大眾。由此心理發(fā)展與生理發(fā)展產(chǎn)生了重大的偏差,部分學(xué)生出現(xiàn)了焦燥、易怒、冷漠等偏激負(fù)面情緒,行為上也有些許偏激。此時(shí)做好青春期孩子們的的德育工作顯得尤為重要,對(duì)學(xué)校老師的要求也相對(duì)較高,為此,可以從以下幾個(gè)方面入手。

二、初中德育工作主要方法與策略

（一）教師主動(dòng)進(jìn)行溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生改善情緒

現(xiàn)今的社會(huì)逐漸向著多元化、復(fù)雜化發(fā)展。學(xué)生要面對(duì)的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜,對(duì)于心理和生理都未健全的孩子來(lái)說(shuō),很容易被一些事情迷惑,背離最初的發(fā)展方向,在生活中很輕易的會(huì)產(chǎn)生各種負(fù)面情緒,此時(shí)要正確引導(dǎo)孩子們發(fā)泄負(fù)面情緒。教師不僅要做好自己的本職教育工作,還要以正確的方法去和學(xué)生溝通,了解他們的內(nèi)心并引導(dǎo)他們選擇正確的道路。當(dāng)我初次接手初一（1）班的時(shí)候,有一個(gè)孩子總是特別的叛逆,對(duì)于大多數(shù)人和事情都帶抵觸情緒,不愿意參加集體活動(dòng)。最后我開(kāi)始主動(dòng)了解他的家庭情況,他的日常愛(ài)好。從一個(gè)朋友的角度去了解他,與他溝通,在談話(huà)中不知不覺(jué)的引導(dǎo)他,讓他改變對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)的看法,在不知不覺(jué)的交流中慢慢改變他當(dāng)初的想法。開(kāi)始引導(dǎo)他看待事情的態(tài)度,將他負(fù)面的情緒逐漸調(diào)整過(guò)來(lái)。在之后這個(gè)學(xué)生開(kāi)始與其他同學(xué)交流,表達(dá)自己內(nèi)心的想法,并開(kāi)始融入集體。整個(gè)人與之前判若兩人,由此可見(jiàn),正確的心理疏導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的。

（二）營(yíng)造輕松自由的氛圍,塑造合理的發(fā)展空間

初中的學(xué)生正值青春期,變得非常的叛逆,與家長(zhǎng)的溝通逐漸變少,在學(xué)校也不會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通交流，所以此時(shí)想要深入了解學(xué)生的內(nèi)心，更好的了解學(xué)生，老師就要親身去與學(xué)生交流，要放下老師的身份，以朋友的角度去交流。另外，班主任在建立班級(jí)秩序或者實(shí)施具體的班級(jí)管理措施時(shí),要考慮到每個(gè)孩子的想法,盡量不忽略每一個(gè)孩子的需求。同時(shí)以同樣的眼光去對(duì)待他們，另外也要關(guān)注身份家境特殊的孩子,對(duì)于這樣的孩子,班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)并關(guān)注他們自身的優(yōu)勢(shì),并進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰,來(lái)提升他們自信心,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了提升學(xué)生們自我管理意識(shí)，班主任也應(yīng)引入民主管理的策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，并且保證活動(dòng)的民主公平公正。

有一個(gè)叫小鑫（化名）的孩子,由于從小受到的教育比較特殊，與他人的交流也很少，所以比較以自我為中心,以至于很難和其他同學(xué)正常交流,難以融入周?chē)瑢W(xué),多次觸犯校規(guī),為此學(xué)校進(jìn)行多次的思想教育,但收效甚微。但在一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)中我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了他的體育非常好,在短跑方面特別有天賦。發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)后,我便開(kāi)始鼓勵(lì)他參加這類(lèi)活動(dòng)。自此之后,他的性格開(kāi)始慢慢改變,并且積極參加班級(jí)的活動(dòng)。性格也有所好轉(zhuǎn)。由此可見(jiàn)單純的口頭教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)收效甚微，甚至是一種思想負(fù)擔(dān),并沒(méi)有很好的作用。班主任應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn),從表?yè)P(yáng)的角度開(kāi)始教育,這樣才會(huì)事半功倍。

（三）提高教師自身素質(zhì),樹(shù)立良好的榜樣言傳身教,身教為先,中學(xué)時(shí)期是學(xué)生們好奇心最重，模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，在學(xué)校里，老師就自然而然的成為了他們的模仿對(duì)象。在學(xué)校，老師就是學(xué)生們的風(fēng)向標(biāo)、指路人。負(fù)責(zé)正確的引導(dǎo)學(xué)生,而引導(dǎo)的前提是自身各種素質(zhì)的合格與內(nèi)心素養(yǎng)的達(dá)標(biāo)。而作為初中班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的,對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化、不可估量的。德育工作的言傳部分有很多方面是無(wú)法獲得相應(yīng)的成效的,所以就需要用身教來(lái)彌補(bǔ)其中的不足。此時(shí)班主任的責(zé)任是重大的,班主任自身應(yīng)該做好榜樣工作,為學(xué)生們樹(shù)立正確的形象。班主任應(yīng)積極探索可行途徑去提升自己的內(nèi)外綜合素質(zhì),并且更好地表現(xiàn)出來(lái)。利用"榜樣教育"這一方式無(wú)聲地去影響學(xué)生。那么教師自身如何去提升自我人格魅呢?首先,初中教師應(yīng)該吃透心理學(xué)和教育學(xué)有關(guān)的教材并根據(jù)這些知識(shí)制定相應(yīng)的德育教育方法與策略。其次，德育工作如同打仗,只有知己知彼,才能更好的完成工作。老師應(yīng)該細(xì)致深入的去了解學(xué)生,了解他們發(fā)展?fàn)顩r與自身需求,只有這樣才能利于班主任更好的開(kāi)展德育工作。同時(shí)將將學(xué)生的主觀(guān)性能調(diào)動(dòng)起來(lái),更好地配合老師進(jìn)行德育工作。其次,語(yǔ)言交流對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)是非常容易的，也是最基本的，但是單純的口頭的講述對(duì)于教育來(lái)說(shuō)還是有很多無(wú)法企及的地方，所以如何將老師們所知到的更好的傳授給學(xué)生便是一個(gè)關(guān)鍵。根據(jù)相關(guān)調(diào)查,學(xué)生更喜歡幽默風(fēng)趣的老師,在輕松幽默的氛圍里對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加的通透。教師可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)手段來(lái)協(xié)助課堂的教育。教師應(yīng)跟上時(shí)代的腳步與時(shí)代接軌,將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中,提高德育工作手段的先進(jìn)性,增加課堂的多變性。最后,班主任應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)并不是一個(gè)空頭口號(hào),需要謹(jǐn)慎實(shí)踐。每一屆的學(xué)生都在進(jìn)步,教師如果不給自己充電,那么自身的工作能力就難以提升。

結(jié)束語(yǔ)：眾所周知，老師就像辛勤的園丁，一代又一代的為社會(huì)為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批的人才。德育工作，無(wú)論是對(duì)于老師，還是對(duì)于社會(huì)都是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，老師應(yīng)積極探索其中的道路，引導(dǎo)學(xué)生們走上健全的道路，這不僅是對(duì)中學(xué)教師的要求，也是未來(lái)對(duì)所有教師的要求。