如何強(qiáng)化高中藏族學(xué)生的漢語(yǔ)寫作水平

馬小成

（玉樹藏族自治州民族中學(xué)，青海 玉樹 815000）

步入高中階段的藏族學(xué)生，已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)有了初步的了解，由于藏族學(xué)生所處的生長(zhǎng)環(huán)境大多都是使用藏族本土語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的困難。教師應(yīng)當(dāng)從漢語(yǔ)文化的基礎(chǔ)入手，逐漸與藏族文化相融合，形成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要培養(yǎng)沃土。在我國(guó)不同地區(qū)的藏族學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)將漢語(yǔ)言作為自己的自身發(fā)展的重要語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行文化交流和日常學(xué)習(xí)，藏族學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)都離不開漢語(yǔ)的加入。

一、高中藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意義

漢語(yǔ)是藏族學(xué)生的感情連接，漢語(yǔ)的運(yùn)用已經(jīng)成為學(xué)生在社會(huì)上立足的重要交際工具，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成為了文化交流發(fā)展和學(xué)生進(jìn)行自身素質(zhì)完善的重要內(nèi)容。藏族學(xué)生只有通過(guò)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，才能夠更好的塑造自己的高尚情操。

（一）漢語(yǔ)寫作的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)文化故事和文化內(nèi)涵逐漸形成了漢語(yǔ)言輸出的利用手段，教室應(yīng)當(dāng)在課堂上教授學(xué)生掌握漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方法，逐漸在課堂環(huán)境中形成漢語(yǔ)言交流的平臺(tái)，或者通過(guò)遠(yuǎn)程教育與其他漢語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行感情交流和學(xué)習(xí)交流，形成對(duì)漢語(yǔ)的熱愛，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣和思維方法，找到自身所具備的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并學(xué)會(huì)漢語(yǔ)寫作。

（二）藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的現(xiàn)狀

藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言往往受到了周圍環(huán)境的阻礙，特別是到了高中階段沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容掌握不扎實(shí)，或者出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)和自己個(gè)性的學(xué)習(xí)體系，只是照搬別人的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣很容易對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生層層困難。藏族學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言規(guī)律和方法，特別是漢語(yǔ)言寫作應(yīng)當(dāng)成為課堂寫作的重要內(nèi)容，教師可以采用有效的教學(xué)方法，由淺入深的開展?jié)h語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流陣地，通過(guò)直觀的看圖寫話或多媒體教學(xué)形式，讓藏族學(xué)生改變對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓漢語(yǔ)成為他們的第二門語(yǔ)言。

二、高中藏族學(xué)生漢語(yǔ)寫作水平強(qiáng)化方法

要想提高藏族學(xué)生的漢語(yǔ)寫作水平，需要教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和感情交流，逐漸形成對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度熱情。不斷的通過(guò)校園文化深入，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了感情，形成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，逐漸找到自身學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有利條件，提高自學(xué)漢語(yǔ)的能力，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化想象，逐漸通過(guò)與教師的交流和環(huán)境熏陶，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有效方法。

（一）教師教學(xué)方法靈活運(yùn)用，有利于產(chǎn)生漢語(yǔ)興趣

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用有效的方法帶動(dòng)學(xué)生，對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生極高的興趣，特別是在教學(xué)引導(dǎo)上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)漢語(yǔ)文化精髓部分，通過(guò)講故事或者圖文形式輸出，形成自身有效的學(xué)習(xí)方法提高，由直觀的課堂學(xué)習(xí)變成寫作漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。在寫作方面，更應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生不斷的聯(lián)想，或者對(duì)漢語(yǔ)言教材進(jìn)行有效的擴(kuò)展，形成自己的知識(shí)面，然后再進(jìn)行寫作練習(xí)。在寫作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行詞匯收集和成語(yǔ)運(yùn)用，逐漸形成漢語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)練習(xí)，慢慢進(jìn)行更高階層的練習(xí)。

（二）校園文化不斷熏陶，學(xué)生與漢語(yǔ)建立情感連接

在我國(guó)藏族少數(shù)民族地區(qū)的文化形態(tài)特別突出，特別是有一些地區(qū)的非物質(zhì)文化內(nèi)容特別豐富，為了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將我國(guó)傳統(tǒng)文化與藏族文化進(jìn)行有效連接，逐漸建立起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的情感連接，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言時(shí)需要理解漢語(yǔ)形成背景和發(fā)展歷程，逐漸漢語(yǔ)的起源的歷史產(chǎn)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作。

（三）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握，提高學(xué)生自學(xué)漢語(yǔ)能力

漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，為了提高藏族學(xué)生漢語(yǔ)言寫作水平，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)寫作練習(xí)開始，逐漸擴(kuò)大詞語(yǔ)含量和對(duì)漢語(yǔ)課文的理解程度，提高學(xué)生自學(xué)能力，逐漸在課堂外形成有效的漢語(yǔ)寫作方法。教師在與藏族學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)盡量使用漢語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生寫作意境，完成基本寫作。教師在教授學(xué)生時(shí)，需要以新教改內(nèi)容為前提，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫作養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力。

三、結(jié)論

教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，逐漸提高自身的漢語(yǔ)言寫作能力和運(yùn)用能力，在課堂上以漢語(yǔ)言簡(jiǎn)單方式進(jìn)行交流，形成良好的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，帶動(dòng)學(xué)生可以進(jìn)行語(yǔ)言交流和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)興趣和思維模式，教師應(yīng)當(dāng)組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行漢語(yǔ)言的交流，逐漸找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高藏族學(xué)生寫作漢語(yǔ)言水平。藏族學(xué)生應(yīng)當(dāng)與漢族學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師應(yīng)當(dāng)搭建有效的平臺(tái)，為我國(guó)傳統(tǒng)文化傳播奠定基礎(chǔ)。