自媒體背景下如何優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)

田芳

（包頭市第八中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

初中學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，因此接觸了大量的網(wǎng)絡(luò)形式，從而適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的發(fā)展。而自媒體技術(shù)與形式也成為了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，初中學(xué)生十分熟悉自媒體技術(shù)，因此在開展自媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，初中學(xué)生能夠產(chǎn)生熟悉感，并且愿意接受這種教學(xué)形式，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果。

一、自媒體背景下初中道德與法治課特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化發(fā)展

自媒體技術(shù)的滲透與運(yùn)用最近幾年呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢(shì)，并且在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代傳播速度極快，使得很多經(jīng)濟(jì)形式都以自媒體方式呈現(xiàn)在大眾面前。而自媒體技術(shù)在初中道德與法治課程中運(yùn)用，使得教育形式與教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)間與空間限制，讓學(xué)生能夠快速接受教學(xué)內(nèi)容，從而愿意積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以此創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍。

（二）課堂情境豐富

自媒體技術(shù)優(yōu)點(diǎn)便是勝在自由性與廣泛性，其設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容多種多樣，因此可豐富初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容。而且在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用自媒體技術(shù)，可結(jié)合文字、圖片、視頻、音樂(lè)等內(nèi)容，來(lái)強(qiáng)化信息傳遞有效性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。而且自媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠在課堂之中渲染氣氛，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

二、自媒體背景下優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)

（一）拍攝微視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與感

自媒體視頻中包含大量短視頻，短視頻主要是以短小精悍為主，并且內(nèi)容精華度高，適合課堂教學(xué)，以最短時(shí)間獲取大量信息。而且初中道德與法治教學(xué)主要是以理論形式彰顯課程內(nèi)容，而通過(guò)自媒體微視頻的運(yùn)用，能夠有效將理論性內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生滿勤，并且借助微視頻拍攝，來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)參與性，并在拍攝實(shí)際中帶入課堂主題內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。

比如，初中道德與法治教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微視頻創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)注意精選創(chuàng)作題材，在創(chuàng)作時(shí)要在課題組中提前挑選具有典型意義且適合拍攝的單元；同時(shí)，微視頻時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃?～5分鐘內(nèi)即可，避免過(guò)多占用學(xué)生課余時(shí)間與課堂時(shí)間。通過(guò)微視頻的制作與觀看，可以培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，樹立其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生的道德與法治水準(zhǔn)。

（二）利用自媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果

自媒體視頻主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，因此其特點(diǎn)也與網(wǎng)絡(luò)視頻相似，具有信息處理能力，并且整合性強(qiáng)，與其他內(nèi)容形式和有效交互，因此，初中道德與法治教師可借助自媒體技術(shù)，來(lái)拓展教學(xué)可能。而且，在初中道德與法治教學(xué)中，教師能夠借助自媒體技術(shù)豐富性，來(lái)運(yùn)用視頻、圖片等方式輔助道德與法治課堂教學(xué)，提升課堂生動(dòng)性與趣味性，也有利于課堂互動(dòng)。在自媒體課堂中，教師可借助自媒體技術(shù)營(yíng)造課堂和諧氛圍，并凸顯學(xué)生在課堂中主體性地位，促進(jìn)師生交流互動(dòng)。借助自媒體技術(shù)特點(diǎn)，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成學(xué)生答疑解惑，而且能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性，真正強(qiáng)化道德與法治課程教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

比如，初中道德與法治教師讓學(xué)生下載作業(yè)盒子APP，且教師可以在這個(gè)軟件上發(fā)布作業(yè)信息，并且在該軟件上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，也為師生交流提供了更多的平臺(tái)。

（三）利用自媒體鏈接網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與生活

初中道德與法治課程內(nèi)容主要來(lái)源于生活，因此，學(xué)生在開展道德與法治學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以生活為中心，從生活角度出發(fā)來(lái)嚴(yán)重課堂所學(xué)，并吸引學(xué)生不斷思考和探究，以提升自身道德品質(zhì)。而自媒體技術(shù)運(yùn)用，能夠?qū)⑸顔?wèn)題收集到自媒體視頻中去，來(lái)看待生活現(xiàn)象，并在生活現(xiàn)象中去重視道德與法治知識(shí)重現(xiàn)，使得自媒體技術(shù)成為理論性知識(shí)與生活課堂的橋梁，溝通有無(wú)。

比如，在自媒體課堂之下，開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，有一名學(xué)生問(wèn)了老師這樣一個(gè)問(wèn)題：“‘中央電視臺(tái)某著名的主持人爆料果凍、老酸奶不能吃，尤其是小孩子?！@則新聞被廣泛傳播，使得很多家長(zhǎng)都不讓孩子吃果凍與老酸奶，您是怎樣看待的呢？”互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下教師也有很多“不知”的領(lǐng)域，但是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師也應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，尤其是學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這些對(duì)于學(xué)生道德的成長(zhǎng)能產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。因此，教師不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生回答，而是要結(jié)合事實(shí)并且深入剖析，與學(xué)生一起探討問(wèn)題的答案，最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的信息面前學(xué)會(huì)理性地辨別，切不可盲從。