數(shù)字化背景下的公共藝術課程教學方法探討

鄧正輝

（黃河科技學院，河南 鄭州 450000）

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展改變了人們的生活方式。隨之改變的是教育的方式。受到信息技術和數(shù)字化背景的影響，我國的教育事業(yè)也實現(xiàn)了優(yōu)化升級，多媒體等數(shù)字媒體、網(wǎng)絡技術以及數(shù)字信息等被廣泛應用于教育之中，體現(xiàn)了我國教育的數(shù)字化發(fā)展的趨勢。高等學校教育持續(xù)倡導改革，為課程的創(chuàng)新和發(fā)展提供了動力。公共藝術課程是高等學校的重要課程，但相比于其他課程在數(shù)字化背景下的發(fā)展進程，它的發(fā)展與現(xiàn)代化的教育之間仍舊有一定的距離。因此，要加強對數(shù)字化背景下的公共藝術課程教學方法的探討，促進高等學校公共藝術的發(fā)展。

一、利用數(shù)字化背景下提高高等學校公共藝術課程的優(yōu)勢

將公共藝術和數(shù)字化背景結合起來，主要有以下的一些優(yōu)勢：首先，數(shù)字化的背景為公共藝術課程的教學提供了多元化的豐富教學資源，使公共藝術教學的形式更加多樣化。例如，教師和同學可以獲得各類的圖片、音頻、視頻和圖像資料作為教學的重要資源。在數(shù)字化的信息平臺上，能夠獲得大量的教學資源。這大大提高了學生的藝術審美能力，還在很大程度上促進了教學的信息化，讓教學和學習過程更為豐富。其次，數(shù)字化背景為教學提供了信息化的手段，使學生具有自主學習的靈活性。依托于數(shù)字媒體，教師和學生可以進行多元化和靈活性的交流。學生可以自主在網(wǎng)絡上獲取課堂中的知識和素材，培養(yǎng)其獨立的學習和探索精神，培養(yǎng)其審美的能力和思維。學生還能根據(jù)自身的興趣特點，選擇能夠激發(fā)自己潛能的學習內(nèi)容，并根據(jù)網(wǎng)絡上提供的信息做好計劃和安排，激發(fā)學生的創(chuàng)作力，增強他們對自身的控制感。再次，數(shù)字化背景下的教學，為教師和學生提供了不受限制的時空空間。教師和老師可以通過校園網(wǎng)站、三微（微信、微博和微視）一端（移動客戶端）等多種形式進行學習的交流，讓師生能夠共同鑒賞和分析作品的藝術性。這改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的說教形式，讓教師能夠充分地發(fā)揮引導作用，學生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，加強師生之間的聯(lián)系。

二、公共藝術課程教學中存在的不足

（一）單一的公共藝術課程教學形式

在很多高校中，公共藝術課程的教學仍然是以傳統(tǒng)的教學模式為主。課程的內(nèi)容和資源大多數(shù)來自于教材當中。對信息化和數(shù)字化的開發(fā)和應用不足，僅有的應用是將藝術圖片和藝術音頻插入教學PPT 中。這樣的教學形式不能夠激發(fā)學生對公共藝術的興趣，更不能拓展學生的藝術視野，培養(yǎng)具備高創(chuàng)造力的學生。此外，由于公共藝術教學的教師不能將教學內(nèi)容進行合理的安排，沒有從整體上考慮到數(shù)字化的教學資源，無法實現(xiàn)公共藝術課程的教學目標。

（二）落后的公共藝術教學方式

在數(shù)字化的背景下，信息技術快速發(fā)展，人們已然生活在了一個數(shù)字化的學習生活場景之中。傳統(tǒng)的教學方法和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求。在一些高校中，雖然已經(jīng)利用網(wǎng)絡設備開展教學工作，但因為設備較為落后，教師的教學方式也很單一，數(shù)字化背景的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來，也就無法利用多元化的教學資源為教學服務。網(wǎng)絡的便利性又給學生提供了接觸最新藝術、了解前沿趨勢的手段和平臺，使學生能夠很快搜集到最新的信息。與學生課堂上相對落后的藝術資源和材料相比，更容易引起學生的反感，讓學生失去學習熱情。甚至一些較為刻板的老師，他們始終秉持著傳統(tǒng)的教學模式，沒有嘗試新的知識和技術，他們對待學識的態(tài)度也不為學生所喜愛。高校要始終秉著改革的態(tài)度，改進公共藝術的傳統(tǒng)教學模式，提高公共藝術課程的支持。教師要積極轉變教學觀念，結合現(xiàn)代化的教學方式來傳授課程，提高公共藝術課程的教學質(zhì)量。

三、數(shù)字化背景下公共藝術課程教學的方法討論

隨著數(shù)字化、信息化的廣泛應用，公共藝術課程的教學也要適應數(shù)字化的背景和平臺，進行積極的探索和教學模式的改進，增進教學與數(shù)字化的互動，增加學生與教師的交流，充分利用數(shù)字化的背景為公共藝術課程的教學提供支持。

（一）用數(shù)字化的教學理念替代傳統(tǒng)的教學理念

在不少高校，仍舊有一部分教師堅持使用傳統(tǒng)的教學觀念，對新興的教學模式持排斥的態(tài)度，使得在高校公共藝術課程教學中的信息化、數(shù)字化理念難以得到普及。這讓高校的公共藝術課程教學總是以單獨的教育資源作為依靠，無法利用和開拓更前沿的資源。一些高校的領導者也沒有完全重視數(shù)字化平臺的建設，使得公共藝術課程存在一定的落后性。改善這一特性，要從高校的領導者做起，在教育教學中多次強調(diào)對新技術、新平臺的應用，引導教師在日常教學中勤于使用信息化的手段。此外，高校還要建立合適的激勵機制，對現(xiàn)有的機制進行完善，用合理的獎勵和恰當?shù)膽土P調(diào)動教師對數(shù)字化平臺和技術的應用，提高他們的積極性，為學生打造一個數(shù)字化、信息化的教學環(huán)境。與此同時，高校的領導者要努力走好信息技術部門、網(wǎng)絡部門和其他部門的溝通工作，從整體上提高學校的數(shù)字化意識和水平。作為教學的主要力量，公共藝術課程的教師應當積極擁抱數(shù)字化教學的理念，不斷利用新技術開拓教學視野，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教學資源，促進教學質(zhì)量的提升。

（二）利用校園網(wǎng)等平臺，構建公共藝術課程的子教學系統(tǒng)

校園網(wǎng)絡平臺是高校學生開展網(wǎng)絡教學的重要場地。高校要加強建設校園網(wǎng)絡平臺上對公共藝術課程的構建，做到能夠?qū)Ω黝愃囆g進行共享。如能夠?qū)崟r獲得豐富多彩的藝術圖片和文化視頻等，并對它們進行分門別類，使學生能夠快速獲得豐富的資源。舉例來說，公共藝術課程的教師可以在校園的公共藝術教學系統(tǒng)中下載豐富的教學資源，將它們應用于教學的教案之中，通過整理分析，讓學生獲得別開生面的公共藝術課程的教學享受。學生也可以利用課余的時間對網(wǎng)站進行快速地瀏覽，對自己感興趣的內(nèi)容建立標簽，實時推薦相關的內(nèi)容，減少學生搜索的時間，不斷拓寬學生的視野。公共藝術課程的教學教師，要在日常教學工作中充分的發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，針對學生開展不同層次和水平的教學工作。利用信息網(wǎng)絡技術，積極地對學生進行指導，加強溝通，推動創(chuàng)新，構建學生自主創(chuàng)新的交流平臺，打造積極的學習氛圍。公共藝術課程的教學教師還可以利用校園網(wǎng)絡平臺，開辟學生展示才藝的版塊，把學生對藝術的創(chuàng)作熱情，轉換成一首首歌曲、一個個有趣的視頻等。

（三）對教學的模式、結構和評估進行優(yōu)化和升級

多媒體已經(jīng)成為我國高校開展日常教學的基礎工具之一。要利用數(shù)字化背景提高公共藝術課程的教學模式、結構和評估改革。例如，在教學中，要及時將最新的音樂資訊和影像資料下載下來，應用于高校的教學之中，增加公共藝術課程的趣味性與活躍性。讓學生能夠始終保持著對課程的興趣。利用數(shù)字化媒體增加課堂的互動教學，發(fā)揮出教學的效果。高校要為公共藝術課程在數(shù)字化背景下進行的教學提供有力的支持。首先，針對數(shù)字化教學備課時間相對較長的特點，利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢實現(xiàn)公共藝術課程教學內(nèi)容的共享，教學模式的共享，信息技術應用的共享，使不能熟練掌握數(shù)字化教學的教師能夠獲得相應的資源和信息。其次，開展數(shù)字化公共藝術課程教學，學校要加大資金的投入進行設備的更新和優(yōu)化。再次，對于公共藝術課程的教學結構而言，要不斷推進教師進行深造和學習。最后，要利用數(shù)字化的背景和平臺，推動學生的全過程評估建設，例如讓學生開展網(wǎng)上自學，在網(wǎng)上傳播作品，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)作作品等。此外，如果學校的條件允許，要對開展公共藝術教學的工作隊伍進行優(yōu)化，以藝術專業(yè)人員和專業(yè)技術人員進行劃分，避免陷入機械化、標準化的教學模式，依托數(shù)字化背景提高課程的共享性和交互性。

四、結束語

綜上所述，高校公共藝術課程的教學改革是勢在必行。數(shù)字化是信息技術不斷發(fā)展的趨勢。高校要充分利用數(shù)字化的背景開展公共藝術課程的教學，積極改進教學方法，樹立數(shù)字化教學的理念，更新教學模式，提高公共藝術教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才提供支持。