提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

殷金偉

（德州市太陽(yáng)城實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 德州 253000）

長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式使得課堂教學(xué)模式很難改變，也就造成了地理課堂教學(xué)有效性難以提高的現(xiàn)狀。而“死記硬背式”的學(xué)習(xí)方式更讓學(xué)生對(duì)地理提不起學(xué)習(xí)興趣，增加了提高課堂教學(xué)有效性的難度。

一、構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，才能夠與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生充分地信任教師，學(xué)生才能夠跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。所以，教師要充分地重視師生關(guān)系，及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂角色，以學(xué)生作為課堂的主體，自身作為教學(xué)的輔助，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的地理學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往是課堂的主體，利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的地理知識(shí)背誦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生過(guò)多的壓力，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。所以，教師要針對(duì)這些原因及時(shí)轉(zhuǎn)變和提升，積極拓展自身的綜合素質(zhì)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與學(xué)生平等的交往，了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)制定多元化的教學(xué)手段，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，耐心并且細(xì)心地輔導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生能夠樹(shù)立良好的自信心，感受到教師對(duì)自身的關(guān)愛(ài)，從而樹(shù)立地理學(xué)習(xí)的決心，主動(dòng)地投身到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還要主動(dòng)構(gòu)建平等新課堂，對(duì)于課堂教學(xué)要有平等性，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生在課堂當(dāng)中提出不同的意見(jiàn)。并且，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生時(shí)刻樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠在探究的過(guò)程當(dāng)中掌握良好的地理學(xué)習(xí)思路，與教師真正地做好朋友，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的性格來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的地理學(xué)習(xí)。

二、合理安排課堂練習(xí)內(nèi)容

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材活動(dòng)模板里的題目學(xué)習(xí)時(shí)，要積極對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，提高教材的靈活性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提高或降低，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行積累和總結(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行地理練習(xí)。第二，課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)要從標(biāo)題的內(nèi)容來(lái)入手。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，第一次接觸地理知識(shí)，需要有一個(gè)學(xué)習(xí)的緩沖期，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行趣味化引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。利用標(biāo)題能夠有效地將學(xué)生與地理知識(shí)緊密的連接。學(xué)生時(shí)刻圍繞著課本當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拓展和鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生能夠進(jìn)行高效的地理學(xué)習(xí)。教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行合理的搭配，將課堂時(shí)間合理地分配給學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。

由于學(xué)生的智力發(fā)育正處在關(guān)鍵時(shí)期，接受知識(shí)的能力有限，所以，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題和知識(shí)來(lái)進(jìn)行及時(shí)的消化和總結(jié)，以便于學(xué)生的積累和提升，能夠鞏固自身的知識(shí)。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠在自主探究的過(guò)程當(dāng)中掌握良好的地理學(xué)習(xí)技巧，樹(shù)立地理學(xué)習(xí)的信心。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在做題的過(guò)程當(dāng)中遇到的困難及時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更加深刻的進(jìn)行理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的地理學(xué)習(xí)觀念。

三、有效應(yīng)用地圖資源輔助教學(xué)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要圍繞著地圖來(lái)進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)和拓展，使學(xué)生先認(rèn)識(shí)地圖，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。教師在這一過(guò)程當(dāng)中通過(guò)圖文并茂的形式來(lái)拓展學(xué)生的邏輯思維能力和地理學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的地理學(xué)習(xí)觀念。教師要提升自身的綜合素質(zhì)，積極拓展教學(xué)手段，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行記憶和提升，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技巧。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用一些地理符號(hào)來(lái)進(jìn)行標(biāo)注學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大洲與大洋”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行繪圖，讓學(xué)生畫(huà)出大致的輪廓進(jìn)行標(biāo)注。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中了解相應(yīng)的地理知識(shí)，提高相應(yīng)的邏輯思維能力，逐步加深對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、采用分層差異化、多元化教學(xué)

由于學(xué)生的生活水平和性格特點(diǎn)各不一樣，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)能力也參差不齊，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)。尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)分層次教學(xué)能提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。教師在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施分層次教學(xué)，分層次評(píng)估，分層次引導(dǎo)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的關(guān)心和引導(dǎo)下更好的得到拓展和提升，塑造一個(gè)公平和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，越來(lái)越多的新教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，為了切實(shí)提高初中地理課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)挑選一些合適的教學(xué)方式應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力的作用。