基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學探究

凌永楷

（福建省南安市金橋中學，福建 南安 362341）

隨著新課改的開展，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為了重要的內(nèi)容。英語學科的核心素養(yǎng)主要包括對學生語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化品格等的培養(yǎng)。但是，在實際的教學中，教師并不是很重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學中缺少創(chuàng)新。因此，教師應該轉(zhuǎn)變以往的觀念，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設語言情境，培養(yǎng)語言能力

在英語學科核心素養(yǎng)中，語言能力是非常重要的內(nèi)容。對于初中階段的學生來說，加強學生的口語訓練，增加學生的閱讀量和寫作訓練能夠有效的提高學生的語言能力[1]。教師應該將教學內(nèi)容作為依據(jù)，為學生創(chuàng)設合適的課堂教學情境，將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上，提高學生的課堂參與度，為學生應用自己所學的知識創(chuàng)設良好的語言情境，促進學生語言能力的提高。比如，在學習“Saving the earth”這一單元的時候，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的知識儲備進行小組對話，談一談自己對保護地球的想法。這樣的語言情境能夠?qū)W生的學習興趣充分調(diào)動起來，他們會從多個角度闡述自己的觀點。然后，教師可以讓學生朗讀課文，組織學生進行小組競賽。這樣不僅能夠幫助學生對課文內(nèi)容有更加深刻的理解，還能夠提高學生的表達能力，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定基礎。

二、深挖文化元素，培養(yǎng)文化品格

在英語教學中，培養(yǎng)學生的文化品格是非常重要的。學生應該對不同文化之間的差異有正確的認知，有一定的跨文化意識，既要對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承，同時也要尊重其他國家的文化[2]。在教學過程中，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，或者通過情感體驗來將其他國家的文化介紹給學生，通過對學生的適當引導讓學生了解中西方文化的差異性，培養(yǎng)學生的文化品格，并且在這個基礎上將學生的愛國精神激發(fā)出來。比如，在學習“Food festival”這一單元的時候，教師可以帶領學生討論一下不同國家的飲食習俗。在課前，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡或者書籍等途徑來搜集相關的資料，對每個國家的美食節(jié)有一定的了解。在課堂上，教師要帶領學生認真的閱讀文章，將課文中的內(nèi)容和自己在課前搜集的內(nèi)容整合在一起，進行認真的分析和歸納，在這個過程中掌握重點語句的用法。接下來，教師可以組織學生就美食節(jié)的話題展開討論，由教師做最后的總結。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠理解教材中的內(nèi)容，還能夠?qū)ζ渌麌业奈幕幸欢ǖ牧私猓嵘龑W生的文化品格。

三、實施思維引導，培養(yǎng)思維品質(zhì)

加強對學生思維品質(zhì)的影響對于提升學生的英語核心素養(yǎng)意義重大。教師在教學中必須加強對此的重視，對課堂教學的內(nèi)容進行合理的設計，通過有效的教學方式來引導學生思維的發(fā)展，使學生在學習過程中有清晰的思路，提高學生思維的邏輯性和深刻性，從而促進學生思維品質(zhì)的提高。教師應該對教材內(nèi)容進行深刻的解讀，在教學目標的指引下合理的設計課堂提問的問題[3]。在課堂教學中，，教師可以應用問題來引導學生的思維，讓學生進行積極的思考，在這個過程中提升學生的思維品質(zhì)。比如，在學習“Keeping healthy”這一單元的時候，教師可以通過對話討論的方式讓學生獲得更多的情感體驗，從而對教材中的內(nèi)容有更好的理解。在讓學生閱讀課文之前，教師可以向?qū)W生提問：“What does article talk about？”，讓學生在問題的引導下對文章進行閱讀。然后，教師可以讓學生結合自己的生活實際想一想保持自己身體健康的重要意義和方式。最后，教師對學生的發(fā)言進行總結和評價。通過這樣的教學方式，學生能夠在問題的引導下深化對英語知識的理解，還能夠在思考的過程中提升自己的思維品質(zhì)，提高學生的核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學習能力

在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，培養(yǎng)學生的學習能力也是非常重要的。教師在教學中應該踐行新課改的精神，對教學方式進行創(chuàng)新，從多個角度來提高學生的學習能力。教師可以采用小組合作教學模式、體驗式教學模式、探究式教學模式等。教師可以將學生分成合理的小組，讓學生對教學中的重點和難點問題展開討論。教師還可以讓學生進行角色扮演，通過自己的親身體會來更好的感知英語知識的應用。教師還要為學生組織探究活動，讓學生在這個過程中有效的鍛煉自己的探究能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際學習情況來選擇適當?shù)哪Ｊ?，讓學生在課堂上獲得更加豐富的體驗。在這個過程中，學生能夠掌握正確的學習方法和技巧，從而提高學生的學習能力。比如，在學習“Our hobbies”這一單元的時候，教師可以讓學生在課前對自己小組成員的興趣愛好進行調(diào)查，制作成表格。在課上，教師可以讓每個小組展示一下自己小組的興趣愛好。然后，教師可以為學生創(chuàng)設愛好俱樂部招募會員的情境，讓學生進行角色扮演，在這個過程中表達自己的興趣愛好。通過這樣的教學方式，能夠有效的鍛煉學生的自主學習能力和合作學習能力，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

結論：總而言之，在初中英語教學中，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。因此，教師在教學中要加強對此的重視，為學生創(chuàng)設合適的語言情境，培養(yǎng)學生的語言能力，深刻挖掘文化元素，培養(yǎng)學生的文化品格，加強對學生思維的引導，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學的方式，培養(yǎng)學生的學習能力，從而全面提高學生的英語核心素養(yǎng)，提升初中英語的教學效率。