培智語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育滲透與思考

叢珍

（遼寧省海城市特殊教育學(xué)校，遼寧 鞍山 114200）

語(yǔ)文教學(xué)一直是學(xué)生通往社會(huì)的橋梁，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自身的高尚品德和語(yǔ)言交際能力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生心理更加充滿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)心理健康教育，特別是在培智學(xué)生中起到了重要的作用，教師運(yùn)用有效的手段讓學(xué)生可以在和諧的語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的教學(xué)滲透，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，讓學(xué)生自強(qiáng)自立起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生充滿正能量的健康心理，讓他們的意志品質(zhì)得到提高。

一、培智語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)于特殊教育的人群，教師應(yīng)該多角度分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生所處的不同心理階段，逐漸形成正確的心理建設(shè)，把語(yǔ)文目標(biāo)可以通過(guò)心理疏導(dǎo)的方法輸出，感受教師的親和力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生活中的各項(xiàng)技能逐漸教授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，讓學(xué)生的注意力可以集中在教師的身上，逐漸引入教學(xué)內(nèi)容。教材是教師利用的有效工具，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，教材可以和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造具有實(shí)際意義的課堂情境，讓學(xué)生跟著教師的思路逐漸形成有目的性的學(xué)習(xí)和生活。

（一）培智語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培智學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的共性特點(diǎn)是對(duì)待事物沒(méi)有情感表達(dá)和理性思維，往往教師說(shuō)的事情和他表達(dá)的事情出現(xiàn)分歧的情況，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生現(xiàn)階段心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不同將心理教育逐漸融入到語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出融洽的教學(xué)氛圍。在課堂上教師主動(dòng)教授學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文字詞，讓他們擁有基本的生活常識(shí)和生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以自己編排和扮演，逐漸形成具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

（二）培智語(yǔ)文教學(xué)教師需要的寬容

在語(yǔ)文教學(xué)中，這些孩子需要的是教師的關(guān)懷和課堂上溫和的態(tài)度。智力發(fā)育出現(xiàn)障礙的學(xué)生容易出現(xiàn)自卑的心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)利用有效的課堂環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和主動(dòng)思考，在教師提出問(wèn)題時(shí)要做出積極的回答?？吹浇處熌樕系男θ?，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，愿意聽(tīng)從教師的安排。教師的寬容態(tài)度決定了學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為了營(yíng)造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境就是更應(yīng)多鼓勵(lì)，多微笑，多贊美。

二、培智語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育會(huì)讓教師的教學(xué)效果更加明顯，提高了課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生從不同角度去理解語(yǔ)文知識(shí)，主要是為了可以在社會(huì)上生存，在生活中體驗(yàn)快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生克服自身的不足逐漸形成自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神。教師也可以通過(guò)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事和身殘志堅(jiān)的人物事例讓學(xué)生樹(shù)立克服心理障礙的自信心，逐漸迎合學(xué)習(xí)氛圍，塑造自己的行為和語(yǔ)言能力，讓他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)愛(ài)和自己的進(jìn)步，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓語(yǔ)文成為生活的工具。

（一）教學(xué)環(huán)境熏陶，增強(qiáng)交際能力

這些在生活中有缺陷的學(xué)生很容易造成不自信的表現(xiàn)，往往與人交談時(shí)低頭不語(yǔ)，這是教師應(yīng)當(dāng)提高自身的心理健康形象，通過(guò)自己的行為和高尚品德來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師是出現(xiàn)在智障學(xué)生中的一道耀眼的光芒，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的愛(ài)會(huì)相互傳遞，在教學(xué)行為中更要注重自己的一言一行，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的行為特點(diǎn)養(yǎng)成去模仿，去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，通過(guò)情感的交流讓學(xué)生敢于表達(dá)。在課堂教學(xué)中教師要通過(guò)角色扮演和兒歌說(shuō)唱的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文生字的練習(xí)要多重復(fù)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的掌握語(yǔ)文知識(shí)的方法。

（二）利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)，自信，自立

教材上的圖文并茂，有目的性的優(yōu)美詞匯可以向?qū)W生傳遞一種美好的心理暗示，啟發(fā)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師通過(guò)接觸學(xué)生可以更多的了解學(xué)生的心理需要，通過(guò)豐富多彩的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以坐下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)主要注重學(xué)生生存的獨(dú)立性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，從不同的角度鼓勵(lì)學(xué)生完成動(dòng)作，逐漸在心理上形成自信心，尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，讓他們可以進(jìn)行禮貌的待人接物，提高學(xué)生的自立能力。

三、結(jié)論

在培智語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育。多渠道、多手段的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展需要相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將教材的內(nèi)容聯(lián)系到生活的實(shí)踐中，教師塑造自我主動(dòng)交流，讓學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)。逐漸培養(yǎng)出心智成熟的健康學(xué)生，從而提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。