淺析教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現(xiàn)

上官忠婭

（山西省晉城市沁水縣東關幼兒園，山西 晉城 048200）

幼兒階段的孩子往往是憑借著興趣展開學習的，教師想要保證教育教學的綜合質量，就應該注意提升幼兒的學習興趣，游戲對幼兒有很大的吸引力。因此，教師在對幼兒進行語言教學的過程中融入游戲活動是很有必要的，將二者有機結合起來，可以使語言教學活動展開的氛圍更加熱烈，同時也可以有效激發(fā)幼兒語言學習的興趣，從而為幼兒提供更多的語言表達機會。

一、結合現(xiàn)階段幼兒的心理特點選擇適合語言教學活動的游戲

教師想要在幼兒語言教學的過程中對游戲教學的方式進行有效應用，就應該對語言教學的特點有所掌握，同時教師還應該對幼兒的年齡特點有清晰的認知，在教學的過程中，教師應該從幼兒的實際需求情況進行出發(fā)，為幼兒設定科學合理的游戲情境，從而使幼兒可以更加積極的參與到語言訓練活動當中，這對提升幼兒自身語言運用能力有很大的幫助。教師在教學的過程中應該注意對幼兒的感官感受進行滿足，從而使幼兒的學習主動性得到提升。例如，教師在對幼兒講解《農夫與蛇》的時候，應該對故事內容進行闡述：從前有一個農夫，在路旁看見了一條凍僵了的蛇，農夫好心將它放在衣服里，慢慢用自己的體溫使得僵硬的蛇又恢復了生機，而這條蛇卻反咬農夫一口。教師在講述這個故事的時候，應該用多媒體設備播放一些與之相關的動畫圖片，讓幼兒對這一故事情境有更加具體清晰的理解。當故事講述完之后，教師設定與故事情節(jié)中一樣的場景，讓幼兒扮演農夫和蛇，對故事進行再現(xiàn)。通過這種游戲教學的方式不僅提升了幼兒的活動參與度，同時也使得幼兒在故事情境再現(xiàn)的過程中提升了自身的語言運用能力。

二、游戲化教學模式在幼兒園語言教學活動中應用的策略

（一）引導幼兒學會傾聽

從現(xiàn)階段幼兒園教學展開的實際情況來看，往往很多幼兒都欠缺一定的傾聽能力，教師應該有意識的對孩子的傾聽能力進行培養(yǎng)，從而使幼兒可以更加準確的了解說話內容，并且通過對提問的問題進行分析而得出相應的答案。教師在引導幼兒傾聽故事的時候，教師應該為幼兒創(chuàng)設問題，讓幼兒帶著問題來展開活動，這也是語言游戲化教學的重要體現(xiàn)之一。例如，教師在講解《三只小豬的故事》的時候，教師應該先引導幼兒聽一遍故事，然后教師要向幼兒提出問題：“哪只小豬是最勤懇的？”當問題提出之后，教師應該讓幼兒再聽一遍故事，然后讓幼兒帶著問題去閱讀，閱讀的過程中，幼兒會一直想著教師所提出的問題，這樣一來幼兒的閱讀就會變得更加專注。當故事閱讀完成之后，很多幼兒已經(jīng)對教師的問題有了自己的看法，教師應該鼓勵幼兒積極發(fā)表自己不同的意見，要尊重每個幼兒的獨創(chuàng)性，使幼兒對故事有更加自由化、多角度的理解。

（二）引導孩子感受作品內涵

想要提升幼兒的語言運用能力，就應該注重對其進行感受作品的能力進行提升，在語言教學的過程中，教師的引導是非常有必要的，教師應該針對幼兒現(xiàn)階段的心理特點來對教學目標進行設定，避免出現(xiàn)教學目標設定過高而無法完成的情況。幼兒的語言運用能力是通過長期實踐來進行強化的，因此，在教學的過程中，教師還應該嘗試對幼兒的生活經(jīng)驗進行擴展，從而使幼兒的語言表達變得更加豐富，這樣也有利于提升幼兒語言綜合運用能力的提升。教師還應該注意將語言表達的方式與語言本身的特點進行結合，應該按照幼兒自身的實際條件來對表達方式進行確定，這也保證語言游戲化教學的效果。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以通過引導的方式讓幼兒對作品情節(jié)背后的內涵有更深入的了解。教師要向幼兒提問：“小蝌蚪的媽媽到底是誰呢？”幼兒會針對教師所提出的這一問題陷入到思考當中。這時候，教師可以讓幼兒通過角色扮演的方式來對這個小故事進行演繹，并且讓幼兒在進行角色扮演的過程中對教師所提出的問題進行思考。當角色扮演的游戲活動完成之后，教師再向幼兒提出相同的問題，幼兒就會異口同聲的回答，是青蛙。然后，教師可以讓幼兒通過自己的語言將這個故事講述出來，然后讓其他的幼兒當作評審，對幾名講述故事的幼兒進行打分，教師應該給故事講述完整、生動、情感豐富的幼兒適當?shù)莫剟睢?/p>

結束語

總而言之，對于幼兒階段的孩子來說，在語言教學過程中應用游戲化教學模式的時候，應該保證教學方式的選擇與現(xiàn)階段幼兒自身的生理特點相符合，在游戲展開的過程中激發(fā)幼兒的學習欲望以及表現(xiàn)欲望，這樣一來幼兒的主動參與教育活動的意識就會得到很大的提升。教師還應該注意要讓游戲活動為語言教學活動進行服務，從而使得幼兒自身的感知經(jīng)驗得到豐富，這對其語言綜合運用能力的提升也有很大的促進作用。