新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的若干思考

黃杰

（重慶市合川區(qū)濮湖小學(xué)，重慶 401520）

生活化教學(xué)是將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活當(dāng)中，改變以往教學(xué)專注課本的情況，將小學(xué)生從呆板枯燥的理論學(xué)習(xí)中釋放出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、建立生活化的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生生活

語(yǔ)文課程的教授需要學(xué)生與老師的共同努力，學(xué)生需要配合教師的教學(xué)內(nèi)容，積極參與課堂教學(xué)之中。如果師生關(guān)系不和諧，教師提出問(wèn)題無(wú)人應(yīng)答，那么教學(xué)效果就不會(huì)很好。為了順利開(kāi)展生活化的語(yǔ)文教學(xué)，必須先建立生活化的師生關(guān)系。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能擺出高高在上、一板一眼的姿態(tài)，使得學(xué)生對(duì)教師只有敬畏之心；教師需要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，成為學(xué)生的朋友。教師除了關(guān)心學(xué)生成績(jī)以外，還要關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生身體健康情況和心理情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活煩惱。此外，教師要公平對(duì)待每一位學(xué)生，不能有偏見(jiàn)和私心，要用一個(gè)客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生行為。建立良好的師生關(guān)系，老師成為學(xué)生的朋友，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮蜕茖?duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生好感，從而提高語(yǔ)文水平。

二、建立生活化的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)情感共鳴

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中可以創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放影視、圖片、音樂(lè)將語(yǔ)文知識(shí)更清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握課本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級(jí)第七單元第22講《月光曲》的時(shí)候，教師可以播放“月光”這一樂(lè)曲，讓學(xué)生實(shí)際感受聽(tīng)到“月光”這首曲子的內(nèi)心想法，讓學(xué)生沉浸在這首曲子當(dāng)中，以便學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力和貝多芬對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。教師還可以提問(wèn)學(xué)生“有沒(méi)有哪一首歌是能引起你們的共鳴？分享一下聽(tīng)到這首歌的心情。”學(xué)生會(huì)回想自己的生活中有沒(méi)有這么一首歌，回憶自己聽(tīng)歌的感受，投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。將文章與實(shí)際生活相聯(lián)系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考和觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)生活的熱愛(ài)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、使用生活化的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)課堂上可以采用生活化的教學(xué)方式，包括演講、手抄報(bào)、角色扮演，生活化的教學(xué)方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級(jí)第七單元第21講“文言文二則”第一篇《伯牙鼓琴》的時(shí)候，可以選兩名學(xué)生：一個(gè)扮演俞伯牙，一個(gè)扮演鐘子期，演繹兩個(gè)人之間發(fā)生的故事：俞伯牙和鐘子期是一對(duì)知己好友，一直都是一個(gè)彈一個(gè)聽(tīng)；后來(lái)鐘子期不在，伯牙摔琴，不再碰琴。學(xué)生實(shí)際生活演繹俞伯牙鐘子期這一段“高山流水遇知音”故事，提高了學(xué)生的課堂參與度，有利于幫助學(xué)生體會(huì)主人公情感，明白兩個(gè)人之間真摯的友誼，達(dá)到教學(xué)情感目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

四、布置生活化作業(yè)

與傳統(tǒng)的書(shū)面寫(xiě)作型作業(yè)不同，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文生活化教學(xué)應(yīng)該布置一些與生活相關(guān)的作業(yè)，在課堂外體現(xiàn)生活教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)六年級(jí)第三單元第11講《故宮博物院》以后，教師的課后作業(yè)可以布置為：周末請(qǐng)父母帶著參觀本地的博物館，欣賞博物館內(nèi)的珍貴文物，并對(duì)自己感興趣的一個(gè)或多個(gè)文物進(jìn)行資料的調(diào)查，了解相關(guān)歷史，探索文物背后的故事。之后，開(kāi)展一個(gè)交流大會(huì)，學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)的文物，向同學(xué)們講述故事。學(xué)生通過(guò)課外生活化的調(diào)查，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)[2]。

五、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，可以從發(fā)展生活化師生關(guān)系、營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)情境、采用生活化教學(xué)手段、布置生活化課后作業(yè)這4個(gè)方面進(jìn)行，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利展開(kāi)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教育的改革發(fā)展。