提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略

楊蘭

（河北省三河市冶金中學(xué)，河北 三河 065201）

當(dāng)前教育不斷進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念逐漸改變。初中歷史是接觸中國(guó)和世界史實(shí)的基礎(chǔ)階段，老師在初中歷史課堂開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不能用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念給學(xué)生灌輸知識(shí)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史的發(fā)展是遵循時(shí)間發(fā)展的，具有緊密的邏輯性，老師要提高教學(xué)有效性，就必須要求學(xué)生全面在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)歷史的銘記意義也要進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生提高精神參與度，加強(qiáng)歷史教學(xué)的時(shí)效性，引起歷史共鳴，學(xué)會(huì)客觀看待歷史發(fā)展，為中國(guó)強(qiáng)大發(fā)展不斷嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)好知識(shí)報(bào)效祖國(guó)。

一、明確歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備

初中階段是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)奠定期，在開(kāi)展歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，老師要明確歷史教學(xué)目標(biāo)，跟著課程大綱備課，從多方面收集資料史實(shí)，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)發(fā)生的時(shí)代背景，誘因都進(jìn)行詳細(xì)的分析，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)課程節(jié)選的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候形成條理清晰的邏輯思維，保證學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握理解。

比如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的課程中，對(duì)于不同的歷史事件是節(jié)選性學(xué)習(xí)的，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的課程中，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間是1840-1842年,中國(guó)就是在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始從封建社會(huì)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì),讓學(xué)生明確鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就是中國(guó)近代史的開(kāi)端。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，列國(guó)大舉侵華，簽下一系列不平等條約瓜分中國(guó)領(lǐng)土的屈辱歷史，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)鞏固延伸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)串聯(lián)歷史知識(shí)點(diǎn)，掌握歷史發(fā)展規(guī)律，鞏固記憶，有效提升課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)會(huì)梳理朝代更替

初中歷史的課程中，世界史和中國(guó)史，古代史近代史都有涉獵，因?yàn)檎n程連貫性不強(qiáng)，很容易在初一學(xué)了中國(guó)古代發(fā)展史，之后課程是世界史，到初二又有古代史的課程插入，學(xué)生思維連貫跟不上，學(xué)了這個(gè)忘了那個(gè)。老師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確每一階段的歷史教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)時(shí)間背景來(lái)記憶重大歷史事件，在未來(lái)接觸更深層次的歷史知識(shí)的時(shí)候，能夠加以連貫，銘記歷史意義。

無(wú)論是歷史還是語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)，都會(huì)接觸朝代的演變更替，學(xué)習(xí)歷史是中國(guó)歷史文化發(fā)展的基礎(chǔ)見(jiàn)證，在歷史課程中能夠了解朝代的走向，能夠有效幫助學(xué)生提高課堂教學(xué)有效性。比如中國(guó)古代發(fā)展史，老師可以將所學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，在初中課堂就給學(xué)生普及中國(guó)朝代更替的歷史順序，讓學(xué)生思維能跟著歷史線索發(fā)展，針對(duì)某一朝代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，分析歷史事件發(fā)生的緣由和意義。中國(guó)古代發(fā)展史是由最早的炎黃五帝開(kāi)始，經(jīng)歷夏商周，到春秋戰(zhàn)國(guó)諸子百家，然后是大秦統(tǒng)一帝國(guó)，后有楚漢之爭(zhēng)，蜀魏吳三國(guó)鼎立到魏晉南北朝時(shí)期，緊接著是隋唐時(shí)期和五代十國(guó)，兩宋元明清的朝代更替順序。這個(gè)朝代發(fā)展順序現(xiàn)在都有個(gè)記憶口訣，讓學(xué)生充分掌握中國(guó)朝代變更的順序。比如做練習(xí)題或者考試的時(shí)候如果出現(xiàn)春秋戰(zhàn)國(guó)，就立刻聯(lián)想到朝代背景，當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，前有夏商周的青銅器時(shí)代逐漸告別歷史舞臺(tái)，鐵器牛耕出現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力提高，生產(chǎn)力的不斷發(fā)展最終導(dǎo)致各國(guó)思想政治的變革運(yùn)動(dòng)和封建土地私有制度的確立，出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的盛況，推動(dòng)社會(huì)思想文化的繁榮昌盛，中原各國(guó)因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)差異，開(kāi)始出現(xiàn)大國(guó)之間爭(zhēng)霸兼并的局面，也為大秦統(tǒng)一奠定有利條件。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

為了保證初中歷史課堂教學(xué)的有效性，老師在教學(xué)上要不斷創(chuàng)新方式，找到適合初中生思維理解水平的方法，不斷調(diào)整改進(jìn)，提高自身教學(xué)水平。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)在教育行業(yè)普及，先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂的死板局限性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加歷史資料的綜合性，讓學(xué)生能夠通過(guò)緊密連貫的史實(shí)記錄宏觀了解歷史發(fā)展。比如12·13南京大屠殺紀(jì)念日，對(duì)于南京大屠殺的歷史事件，課本中的史實(shí)資料非常少，學(xué)生對(duì)日軍的慘絕人寰的禽獸行徑只能有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，初中的情感思維還在發(fā)展形成期，不太能理解教材中節(jié)選的歷史片段為什么能在今天還能引起中國(guó)人民的公憤。通過(guò)多媒體可以收集更多南京大屠殺的資料，注意引入史實(shí)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)日軍喪心病狂的惡行，引起學(xué)生情感共鳴，中國(guó)人民在開(kāi)創(chuàng)新中國(guó)的歷程中，經(jīng)歷了多少血淚史，對(duì)現(xiàn)今國(guó)家的強(qiáng)大發(fā)展心存感恩，明白少年強(qiáng)是增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力的堅(jiān)實(shí)力量，珍惜當(dāng)下。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史的學(xué)習(xí)中，要提高課堂教學(xué)有效性，老師要不斷提升自身教學(xué)水平，改革教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律，充分了解歷史發(fā)展。多利用多媒體的先進(jìn)性，拓展學(xué)生知識(shí)層面，從文化學(xué)習(xí)和情感方面得到有效培育，銘記中國(guó)發(fā)展的艱辛歷程，培養(yǎng)民族精神，為中國(guó)的強(qiáng)大提供源源不斷的優(yōu)秀新生力量。