高中化學(xué)教學(xué)改革之我見(jiàn)

盧梅

（貴州省大方縣第三中學(xué)，貴州 大方 551600）

新課改標(biāo)準(zhǔn)在出臺(tái)后逐漸發(fā)揮了對(duì)教學(xué)的調(diào)整作用，在宏觀的大環(huán)境下，教師的高中化學(xué)教學(xué)要進(jìn)入系統(tǒng)的微調(diào)模式，這種微調(diào)指的是循序漸進(jìn)的調(diào)整和內(nèi)部本質(zhì)的調(diào)整，雖然是微調(diào)，卻是一項(xiàng)工作量極大的細(xì)致活，因此教師要充分了解新課改下化學(xué)教學(xué)將會(huì)在哪些方面發(fā)生變化。

一、新課改為高中化學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)的契機(jī)

新課改從教學(xué)理念和學(xué)生理念等多方面都提出了與以往不同的觀點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)方面，教師都應(yīng)作出相應(yīng)的變化，課堂教學(xué)的氛圍和形式也會(huì)發(fā)生改變。舊的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)具有很明顯的封閉性，教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞課本，沒(méi)有拓展和背景知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師很少會(huì)允許學(xué)生針對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討課研究，而是依照自己的思路，不斷地進(jìn)行講解，在課堂組織形式上，活動(dòng)課和交流較少，課外實(shí)踐鍛煉更是不可能，高中化學(xué)教學(xué)無(wú)論是從思想上、內(nèi)容上、形式上、還是空間上都存在著極大的封閉性。新課程標(biāo)準(zhǔn)將徹底改變這種舊的教學(xué)模式，提倡開(kāi)放式教學(xué)和生成式教學(xué)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要采用更加靈活性的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供探索的空間和發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的空間，從思想上、形式上、內(nèi)容上和空間上給學(xué)生以極大的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生的自主性有依據(jù)，有方向，有目的。

二、乘新課改的東風(fēng)做好高中化學(xué)教學(xué)改革

在新課改的教育理念下，高中化學(xué)教學(xué)要革除弊端，向更好的方向靠近，向著新課改要求的方向去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成，有思想、有抱負(fù)、有批判精神，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)到位，對(duì)實(shí)踐善于結(jié)合和動(dòng)手，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度科學(xué)的新時(shí)代人才。

（一）從情感的感知進(jìn)行有效的教學(xué)疏導(dǎo)

在很多教師看來(lái)，關(guān)注學(xué)生情感是浪費(fèi)時(shí)間，是與化學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)的，因此在講課的過(guò)程中經(jīng)常對(duì)學(xué)生的反應(yīng)不是很重視甚至是忽略掉，在教師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生糾正的時(shí)候，有的教師會(huì)火冒三丈，或者是在教師的教學(xué)冗長(zhǎng)重復(fù)的時(shí)候，學(xué)生的提醒會(huì)讓教師發(fā)無(wú)名之火，這些都是教師在教學(xué)過(guò)程處理的不當(dāng)操作，這樣會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師本身的反感和不悅的情緒，對(duì)于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)有百害無(wú)一利。因此高中化學(xué)教學(xué)中，教師要十分注重對(duì)學(xué)生的情緒疏導(dǎo)和引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中也要學(xué)會(huì)合理處理課堂中發(fā)生的小插曲，巧妙避開(kāi)學(xué)生性格的敏感區(qū)域，并利用教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，將學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到教學(xué)中的趣味性上；其次就是教學(xué)前期，教師也要了解學(xué)生對(duì)化學(xué)的掌握程度和理解程度，學(xué)生能接受的知識(shí)跨越程度，這樣在教學(xué)的過(guò)程中就能根據(jù)學(xué)生的具體情況找到學(xué)生能夠接受的點(diǎn)，以此來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)。

（二）讓自由課堂促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂經(jīng)常是教師在不斷地進(jìn)行知識(shí)灌輸和題目講解，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性和表達(dá)自己思維的空隙，就算是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也很難有讓學(xué)生進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)，教師經(jīng)常在做完演示性實(shí)驗(yàn)之后就將課堂推進(jìn)到下一個(gè)環(huán)節(jié)了，對(duì)于學(xué)生是否看明白，是否懂了，對(duì)其中環(huán)節(jié)是否有不同的看法等全然不顧，學(xué)生的個(gè)性化的潛能發(fā)揮不出來(lái)，很難在學(xué)科學(xué)習(xí)上有什么大的突破，更別說(shuō)是自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了；其次是教師將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排得十分緊湊，沒(méi)有容學(xué)生去思考探索和進(jìn)行交流解惑的時(shí)間，學(xué)生在教師的推動(dòng)下被動(dòng)地接受知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去表達(dá)和主動(dòng)思考的興趣。

因此化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生以自由表達(dá)和操作的機(jī)會(huì)，充實(shí)課堂交流環(huán)節(jié)，增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由發(fā)揮自主性的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生能進(jìn)行充分的交流和探討，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)的同時(shí)感受到了被尊重和被重視，學(xué)生才能更加喜歡表達(dá)和探討，最終在探討中不斷形成學(xué)生的個(gè)性化特征，形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)特見(jiàn)解。

（三）在生活實(shí)際中增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

新課改下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不僅僅是為了考試，最終是為了應(yīng)用于實(shí)際的生活中，為了指導(dǎo)生活實(shí)踐，推動(dòng)人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)步，因此化學(xué)課堂教學(xué)要更加具有實(shí)踐性，教師的實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師首先要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，挖掘生活中的化學(xué)知識(shí)，找到化學(xué)知識(shí)中與生活相關(guān)聯(lián)的部分，將這些聯(lián)系以導(dǎo)入和練習(xí)等多種方式融入課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生形成為了解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣，而不是為了學(xué)習(xí)而解決問(wèn)題的思維習(xí)慣；其次教師還要聯(lián)系實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生接觸到化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景和操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)科精神和探究精神，了解化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于人類(lèi)文明進(jìn)步的重要意義，從而在實(shí)踐中，帶著對(duì)生活技能學(xué)習(xí)的心態(tài)去進(jìn)行深入探究和思考，從而從思想上和實(shí)踐上重視化學(xué)學(xué)習(xí)，重視化學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論化了解。

總而言之，新課改下的化學(xué)教學(xué)，首先要將化學(xué)作為一種技能來(lái)看待，這種技能首先教師要深入了解和掌握，這樣才能為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和與眾不同的學(xué)習(xí)感受；其次就是要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)合理的教學(xué)方法，了解教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，在總的方向把握上采取適應(yīng)的教學(xué)方法；最后教師還要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)于化學(xué)教學(xué)，化學(xué)教學(xué)為人類(lèi)生活服務(wù)的本質(zhì)特征不變，學(xué)生作為生活主體學(xué)習(xí)生活技能的主要目的不變，在這兩者的結(jié)合中，教師要充分釋放學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。