掌握評價(jià)的尺度促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成

劉雪蓮

（河北省保定市清苑區(qū)何橋鄉(xiāng)前鋪幼兒園，河北 保定 071100）

學(xué)齡前階段的教育對于孩子的成長至關(guān)重要，因?yàn)檫@一階段正是孩子修正言行、形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。隨著學(xué)前三年教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)對幼兒園教育的期望和要求越來越高。幼兒教師既要擔(dān)負(fù)起語言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)工作，又要注重對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者通過對所任教的幼兒園孩子進(jìn)行試驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面，評價(jià)的作用往往占著很大的比重。因此，幼兒教師能否掌握好評價(jià)的尺度對于促進(jìn)幼兒的良好行為發(fā)展是非常關(guān)鍵的。需要說明的是，這里所說的評價(jià)是相對狹義的，它主要指向幼兒教師對幼兒行為的肯定與批評。

一、教師要把握好對幼兒行為作出肯定評價(jià)時(shí)的尺度

俗話說“好孩子是表揚(yáng)出來的?！彼c(diǎn)明了肯定和表揚(yáng)對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的作用。我國教育家陳鶴琴先生說過“隨便什么事，你要小孩怎么做，做什么樣的人呢，學(xué)什么樣的事，求什么樣的知識(shí)，研究什么樣的問題，你要有有一個(gè)法寶，那就是鼓勵(lì)。”幼兒年齡尚小，他們更喜歡聽到來自家長和教師的肯定和表揚(yáng)。有的幼兒得到表揚(yáng)后會(huì)更加注意自己的言行，讓自己的言行更規(guī)范、更得體，以期得到更多人的認(rèn)可。因此，表揚(yáng)和肯定是可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成的。但是，幼兒教師需要注意的是，在對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)要遵循一定的原則，把握一定的尺度。

一是要把握及時(shí)的原則和尺度。幼兒年齡越小，教師的表揚(yáng)就越要趁熱打鐵。因?yàn)榻處熞坏╁e(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)在促進(jìn)幼兒行為養(yǎng)成方面所起的作用就會(huì)大打折扣。甚至有的時(shí)候幼兒會(huì)因?yàn)榻處煹目隙ú患皶r(shí)，認(rèn)為教師對自己的關(guān)注不夠，導(dǎo)致幼兒在心理上產(chǎn)生對教師的疏離感。

二是要把握得當(dāng)?shù)脑瓌t和尺度。表揚(yáng)的話好聽，但切忌濫用。表揚(yáng)和鼓勵(lì)說得太多也會(huì)讓幼兒覺得膩煩，反倒失去了它應(yīng)該有的價(jià)值。并且教師在表揚(yáng)時(shí)要注意表揚(yáng)的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒需要做出一定能努力才能完成的行為，像自己吃飯、喝水這樣符合幼兒年齡特點(diǎn)的行為，教師就沒有必要去反復(fù)地表揚(yáng)。再有，幼兒教師需要注意的是，給予表揚(yáng)的對象應(yīng)該是幼兒做出的正確行為，而不是幼兒本身。所以教師在肯定和表揚(yáng)幼兒時(shí)要做到具體、細(xì)致。像“你真棒”“你真優(yōu)秀”這樣籠統(tǒng)的表揚(yáng)語表面上看是對幼兒的行為的肯定，可是它并沒有具體地點(diǎn)出幼兒哪里做對了，好在哪里。例如，幼兒能主動(dòng)去幫助其他小朋友系鞋帶，教師看到以后就可以及時(shí)表揚(yáng)他：“孩子，你能主動(dòng)幫助別人，真棒！”這樣一來孩子就會(huì)知道幫助別人是好的行為，從而逐漸養(yǎng)成主動(dòng)幫助他人的良好行為習(xí)慣。

三是要把握關(guān)注特殊幼兒的原則和尺度。每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)都不是一樣的，對于那些性格內(nèi)向的孩子來說，他們在行為上的表現(xiàn)可能不如那些活潑外向型的孩子突出，他們往往是班級(jí)里沉默寡言的群體，得到教師肯定和表揚(yáng)的機(jī)會(huì)就會(huì)少一些。對于這部分孩子，教師更應(yīng)該給予多一些的關(guān)注和呵護(hù)，對于他們的正確言行一定要及時(shí)地肯定和表揚(yáng)。需要提醒幼兒教師的是，當(dāng)我們表揚(yáng)某一個(gè)幼兒的時(shí)候，千萬不能打壓其他的孩子，尤其是那些內(nèi)向型的孩子，他們在情感上要比普通孩子敏感的多、脆弱的多，稍有差池就可能對他們造成不可挽回的傷害。

二、教師要把握好對幼兒行為作出批評評價(jià)時(shí)的尺度

評價(jià)除了及時(shí)的肯定和表揚(yáng)外，還包括恰當(dāng)?shù)呐u，獎(jiǎng)罰分明才能進(jìn)一步推進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成。因此，幼兒教師在日常保教工作中，不能只是一味地肯定和表揚(yáng)，對于幼兒不當(dāng)?shù)难孕幸惨皶r(shí)的制止和批評。

（一）教師在批評幼兒時(shí)要注意自己的言行，不能出口傷人，更不能體罰。

教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的使命。整個(gè)社會(huì)對教師隊(duì)伍的關(guān)注度是非常高的。因此，對幼兒進(jìn)行批評教育的時(shí)候，一定要謹(jǐn)記批評的目的是教育，是為了幫助幼兒糾正自己的不良行為、改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。幼兒教師的言行應(yīng)該是不帶有任何惡意的,批評的語言要中肯、得當(dāng)，千萬不能用諷刺幼兒,例如有的幼兒因?yàn)槟挲g小，坐不住板凳，總是在位置上動(dòng)來動(dòng)去，以致影響到其他小朋友上課。對于他的這種行為教師是需要及時(shí)制止和批評的。但是有的幼兒教師一看到這種情況，火氣一下子就來了，尖著嗓子喊“你屁股上長釘子啦？生瘡啦？坐個(gè)凳子都不安生，有病吧！你再動(dòng)一下試試，看那我不收拾你!”這位教師是在批評幼兒的不良行為，可這種批評連冤帶損，又是威脅，又是恐嚇，根本不去考慮批評的言行是否得當(dāng)，批評的話語幼兒是否能夠接受，結(jié)果幼兒是不敢再動(dòng)了，可是孩子的心靈上也受到了嚴(yán)重的傷害，可能因此導(dǎo)致孩子不再愛上幼兒園，害怕上課，害怕老師，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師在批評幼兒時(shí)要就事論事，不能“一桿子打翻全船人”。

在日常的保教工作中，幼兒出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是不可避免的。遇到孩子犯錯(cuò)的事情，幼兒教師就事論事就好，批評一下當(dāng)事人，讓他們知道自己的錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)男袨?，及時(shí)的改正就可以了。

當(dāng)然，用某一個(gè)小孩子犯的錯(cuò)提醒一下其他幼兒，避免大家再犯同樣的錯(cuò)誤也是未嘗不可的。但是，如果教師為了懲戒一個(gè)或幾個(gè)犯錯(cuò)的孩子，把全班的幼兒一起批評懲罰就不可取了。例如在小班的一次音樂課上，教師請孩子們隨著鋼琴曲自由地律動(dòng)。有幾個(gè)幼兒可能是過于興奮了，律動(dòng)的動(dòng)作幅度過大了，還不時(shí)地說話。雖然教師用眼神制止了他們幾次，可是效果不明顯。這樣一來，老師就非常生氣了，不僅批評了那幾個(gè)孩子，還懲罰全班幼兒和他們一起受罰，“停止音樂課，所有人坐在凳子上一動(dòng)不許動(dòng)”。其實(shí)，孩子們在律動(dòng)時(shí)動(dòng)作大一些并沒有什么，他們說話，教師只要邊彈琴邊機(jī)智地提醒：“可愛的乖寶寶在律動(dòng)時(shí)是不會(huì)說話的喲”便可以糾正孩子的不當(dāng)行為。