初中數(shù)學核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略研究

倪林昌

（浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中學，浙江 桐鄉(xiāng) 314513）

引言：教育改革目標是促進人的全面發(fā)展，這個目標需要通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)實現(xiàn)，這也是現(xiàn)階段初中數(shù)學教學改革重點研究問題。傳統(tǒng)數(shù)學課堂具有知識本位問題，授課目標是學好知識，灌輸成為主要手段，課堂中聽講成為學生最大的任務(wù)，把教師解讀當成自己東西，學習中自身思維活動少，未能掌握關(guān)鍵能力，獲取知識有限，自主學習能力差，缺乏探究精神，導致教學質(zhì)量不佳。新課改革提倡構(gòu)建高效課堂，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滿足改革要求，主動放手，課堂主體是學生，勤于動腦和動手，積極參與實踐，智慧閘門被打開，教學活動中獲取知識，掌握學習技能，情感態(tài)度、思維品質(zhì)、價值觀等隨之發(fā)展，學生具有終身學習技能，并且收獲持續(xù)發(fā)展的品質(zhì)，完成立德樹人的根本教育任務(wù)。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過于重視知識，要求學生學好知識，課堂授課圍繞著概念、公式、定律講解，忽視學生思維能力、自身學習能力、解決問題能力培養(yǎng)等，造成的結(jié)果是學生只會機械學習，依賴于教，教師講什么就聽什么，不會自主思考，發(fā)現(xiàn)不了問題，知識一知半解，運用過程中問題就顯露出來，錯誤率高，或者根本不知道該從哪里去思考，不會靈活應用，原因還是沒有抓住知識本質(zhì)。新課程標準以核心素養(yǎng)作為目標，這是完成教育教學根本任務(wù)主要手段，初中數(shù)學課堂要真正貫徹核心素養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變思維，明確為什么而教，想要達到哪些效果，核心素養(yǎng)內(nèi)涵是什么，這樣才能將其滲透到教學中；其次則要拓展教學形式，運用豐富趣味性的教學吸引學生，促使主動學習和創(chuàng)造性學習，學習中積極獨立思考問題，具有明確目標，發(fā)揮主體作用，探究中收獲知識，掌握學習方法，達到會學以及學好的目的，形成創(chuàng)新意識、探究精神、合作學習等品質(zhì)。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效策略

（一）激發(fā)興趣

初中數(shù)學教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵，只有好學，才會主動學習，過程中思維活躍，不但養(yǎng)成獨立思考習慣，還能在積極情感因素作用下掌握知識技能，樹立正確價值觀。教師展示教學藝術(shù)魅力，和學生處好關(guān)系，構(gòu)建開放學習環(huán)境，減少約束，學生在數(shù)學活動中有任何想法都可提出來，對于提出問題積極回復，學生在課堂中擁有話語權(quán)，想法得到尊重，自然愿意思考。教師在課堂運用肢體語言，口頭表揚多一些，調(diào)動積極情感，增強學習信心，讓其樹立我能行信念，學習中不會氣餒。另外，創(chuàng)新教學形式，多樣化教學方法也是激發(fā)學習興趣的關(guān)鍵，所以初中數(shù)學教學要不斷推陳出新，完善和改進現(xiàn)有教學方法，力求教學效益最大化。

（二）依據(jù)內(nèi)容設(shè)計情境

初中學生介于感性思維和理性思維之間，形象思維占據(jù)主導地位，這就導致遇到一些抽象的內(nèi)容，學生理解起來費勁，花費時間多但是效果差。情境教學法旨在調(diào)動積極情感，以此出發(fā)促使主動學習，親身實踐探究中獲取知識以及能力等，并且喜歡上探究，認識到數(shù)學價值。創(chuàng)設(shè)情境方法多種多樣，根據(jù)教學內(nèi)容選擇，情境要能助力于學生突破知識，又要能激發(fā)興趣。利用多媒體打造生活情境，學生角色扮演，或者動畫演示等，課堂充滿吸引力，學生主動融入知識探究活動，內(nèi)外因素輔助下打開智慧閘門，思考中收獲知識，整個過程思維活躍，接受度高，學生不再局限表象，抓住數(shù)學本質(zhì)，運用能力提高。比如學習幾何圖形這部分內(nèi)容，用多媒體多個角度展示圖形，利用鼠標剪一剪、拼一拼，學生深入了解圖形，掌握圖形性質(zhì)以及位置關(guān)系等。又不如學習“簡單隨機抽樣”這節(jié)課，設(shè)置情境：同學們，假如你是食品安全檢驗人員，在對一批食品進行衛(wèi)生達標檢驗時，你會怎樣做？通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)思考，結(jié)合生活經(jīng)歷，尋找辦法直至解決問題。

（三）引導合作探究學習

初中數(shù)學教學要求更高，有意識培養(yǎng)自主學習能力，同時還應引導合作學習。每個學生的思維方法不一樣，知識結(jié)構(gòu)具有差異，合作學習有利于優(yōu)勢互補，不同思維的碰撞下更快解決問題。另外，合作學習起到督促作用，所有學生都能參與知識探究，避免有些學生偷懶，自己不思考等著告知結(jié)果。合作學習要有規(guī)則，布置任務(wù)必須是個體不能解決的，一般針對是疑難知識，還有就是具有探究性問題，合作交流前先空出時間，完成獨立思考，形成初步認知以后，緊接著組織合作學習，每個人把思維活動成果分享出來，匯聚在一起，實現(xiàn)資源與思維共享，智力凝聚起來，有效解決問題，學生也能相互學習，取長補短，提高自身的學習能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)新和拓展教學形式，激發(fā)求知欲，開發(fā)智力，引導主動探究，親身體驗中建構(gòu)知識體系，勤于思考，形成數(shù)學思維能力，具備積極情感與正確學習態(tài)度，培養(yǎng)質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新精神。