劉州英
(江西省贛州市紅旗大道第二小學,江西 贛州 341000)
新課程標準明確指出,小學語文老師要加強對學生朗讀能力的培養(yǎng),而且每節(jié)課的課后作業(yè)之中,也有較多關于朗讀方面的內容,這更凸顯出了學生朗讀的重要性。據調查,朗讀水平較高的學生,理解課文的速度更快更準確,而且語文綜合能力及素養(yǎng)也比較高。因此,小學語文老師必須要加強對朗讀教學中問題及優(yōu)化策略的探討,盡最大的力量提高每位學生的朗讀能力,將朗讀能力助力學生發(fā)展的作用發(fā)揮出來。
第一,學生缺乏朗讀興趣。學生朗讀興趣的高與低,和老師對于朗讀的重視度有直接關系,因為小學生特別容易受到老師的感染。目前的小學語文朗讀教學中,存在老師不重視朗讀教學的情況,導致學生對朗讀缺乏興趣,再加上老師不善于將多元化的方法和策略引入朗讀教學中,使學生感覺朗讀十分的枯燥無趣。如果此種問題不能得以及時解決,會讓學生逐漸失去朗讀的興趣,那時再培養(yǎng)學生的朗讀興趣,其難度會不斷增加。
第二,老師缺少朗讀指導的意識。朗讀并沒有我們想象中那么簡單,需要有一定的技巧,處于小學階段的學生,又是初接觸朗讀的階段,非常需要老師的引導和指導,但由于老師對朗讀教學不重視,所以缺少朗讀技巧的指導,也沒有定時、定量對學生進行朗讀訓練指導的意識,嚴重影響了學生朗讀水平的提高。
第三,老師朗讀師范能力不足。小學生朗讀課文的過程中,老師的示范必不可少,但當前的朗讀示范之中,卻存在老師示范次數(shù)少、朗讀示范缺乏標準、朗讀示范指導不足等問題,這將會影響對學生朗讀能力的培養(yǎng)效果。
第四,朗讀教法單一,缺少朗讀評價。根據小學生的身心特點,對其朗讀能力培養(yǎng)過程中,多元化的方法必不可少,同時也輔以積極、合理的評價,這樣才可以保持學生積極朗讀,并及時改進朗讀中的問題,逐漸提高朗讀的成效。但目前朗讀教學中,老師這兩點都做的不夠好,所以對學生朗讀能力的培養(yǎng)效果也十分不理想。
培養(yǎng)學生朗讀能力的過程中,朗讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是最為關鍵的一點,這就要求老師做好相關的研究,從不同角度對其興趣進行激發(fā)與培養(yǎng)。筆者認為可以從以下三方面入手:第一,根據課文內容創(chuàng)設趣味性的情境,讓學生在情境學習中主從產生朗讀的想法,參與自主朗讀中;第二,老師提高自身的朗讀水平,通過朗讀示范的方法,對課文中的人物對話、神態(tài)、動作等多方面的內容進行有感情的朗讀,讓學生對課文的主要內容及情感進行感知,從而激發(fā)學生的朗讀興趣,主動參與朗讀;第三,以激勵性語言提高學生的朗讀自信心,主動參與朗讀中。
比如在教學《秋天的雨》課文之時,當完成新課導入之后,就要開始朗讀教學環(huán)節(jié)。利用多媒體大屏幕將課文中火紅似火的楓葉樹、青綠的松柏林等美景進行呈現(xiàn),并輔以語言引導:誰能夠用自己的語言來描述下圖中的景物呢?我們先來看看作者是如何描述的!接著進行示范性的朗讀,讓學生感知作者濃厚的情感;最后,激勵學生自主朗讀和上臺朗讀,讓學生們在積極朗讀中表現(xiàn)自我。
朗讀并沒有我們想象中那么簡單,必須要“眼到、手到、口到、心到”,所以朗讀中老師首要的一點就是引導學生樹立正確的朗讀觀念;其次,讓學生了解朗讀需要達到哪些要求,即絕不可有添、漏、錯字,并且不能重復和破讀,同時在學生朗讀的過程中,老師要嚴格監(jiān)督和把控,讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣;再次,朗讀的速度要適中,既不能夠過快,那樣容易讀不出情感,也不能夠過慢,那樣容易影響朗讀的效率,從而精準的把握好停頓處、不同語段和語氣的速度等;最后,引導學生把握文章的內容及情感,在此基礎上進行具體性的朗讀,并要邊讀邊思考,深層次理解作者的創(chuàng)作情感。
朗讀示范之中,老師要對課文進行整體把握,將歡快、悲傷等不同情感進行表達,并以平緩、快語速和語調等方式教學表現(xiàn),對學生的模仿進行指導。老師的示范可以貫穿整個課堂教學過程中,如課前、課中及課后等。對學生朗讀訓練過程中,其方法必須多樣,如個體朗讀、角色朗讀、對比朗讀等,要根據實際情況選擇不同的朗讀訓練方法。針對學生們的朗讀,要以激勵評價為主,讓學生保持朗讀自信,及時改正不足。
比如在學習《落花生》課文時,老師可以設問:“花生有怎樣的特點?”“你們對于哪個段落的描述印象比較深刻?”之后,讓學生根據問題進行討論與合作,學生們很快得出了答案,標注出了“味兒美”、“便宜”、“有用”等,通過閱讀的學習方法,學生們能對父親所說的“你們要像花生一樣,它雖然不好看,可是很有用”的情感進行感受,并且學生也會衍生出新的觀念。當完成課堂教學環(huán)節(jié)后,可以開展批注經驗分享活動,讓學生獲得豐富的閱讀經驗和方法,提升學生的閱讀水平。
對小學生朗讀能力的培養(yǎng)意義重大,老師要善于發(fā)現(xiàn)朗讀教學的問題,及時改進問題,提高小學生朗讀的興趣、能力,讓學生更輕的學好語文學科。