中學(xué)音樂(lè)多元課程文化的構(gòu)建策略研究

張明玉

（青島即墨區(qū)第一中學(xué)，山東 青島 266200）

伴隨著新課改教學(xué)理念的全面推廣，中學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)開(kāi)展也進(jìn)一步將重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)之中。例如音樂(lè)課程的教學(xué)而言，其也進(jìn)一步關(guān)注對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞以及歌唱能力的整體增進(jìn)。不過(guò)在日常的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，中學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)卻往往沒(méi)有同其它學(xué)科一般，有充足的課時(shí)保證。因此，在相對(duì)有限的課時(shí)基礎(chǔ)上，讓音樂(lè)課程開(kāi)展都極具效率性，讓學(xué)生可以系統(tǒng)化地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為善于運(yùn)用音樂(lè)來(lái)有效陶冶自身的情操，并有效舒緩學(xué)生的日常學(xué)習(xí)壓力，這也成為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要重點(diǎn)探究的問(wèn)題所在。所以，針對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)開(kāi)展而言，創(chuàng)建中學(xué)教學(xué)的多樣化課程文化，就有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、音樂(lè)教學(xué)中多樣化課程文化的基本理念

音樂(lè)教學(xué)是任課教師依據(jù)教材的內(nèi)容，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn)音樂(lè)文化的整體過(guò)程。初中音樂(lè)教材內(nèi)容的設(shè)定也可以讓學(xué)生整體探究音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的整體發(fā)展歷史，并且有效感知不同年代、民族甚至是國(guó)家的多樣化音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)以及樂(lè)器有著更為深刻的認(rèn)知。讓初中生可以在多元化的課程文化教學(xué)之中，全面感知多樣化的音樂(lè)文化風(fēng)格。倘若初中音樂(lè)課堂中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)機(jī)理教學(xué)，如此的課程也不能被視為現(xiàn)代化的教學(xué)課程，而其多樣化的課程文化更成為了賦予形式的教學(xué)運(yùn)作。

二、運(yùn)用多元化音樂(lè)文化增進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)的核心價(jià)值

現(xiàn)階段的中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)開(kāi)展，正在顯著面對(duì)著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不斷下降、任課教學(xué)方式較為單一、教學(xué)品質(zhì)普遍堪憂的關(guān)鍵問(wèn)題。而將多元化的音樂(lè)文化全面運(yùn)用到中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)之中，不只是可以借助多民族不同的音樂(lè)模式，來(lái)有效增進(jìn)初中生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)積極性。并且可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，有效豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用多元化的音樂(lè)文化來(lái)更好增進(jìn)初中生人文、音樂(lè)素養(yǎng)等整體化增進(jìn)，從而為初中生今后的高素質(zhì)發(fā)展打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。

同時(shí)，多元化的音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)開(kāi)展的全面結(jié)合，也可以為任課教師給予更為豐富的教學(xué)素材，讓任課教師的教學(xué)方式與方法得以全面的革新，從而更好推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展，讓音樂(lè)教學(xué)始終處于持續(xù)提升的良好狀態(tài)之中，為學(xué)生提供一個(gè)較為優(yōu)異的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)氛圍，從而多方面來(lái)更好培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知以及學(xué)習(xí)能力，因此，多元化的音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中的運(yùn)用極為關(guān)鍵。

三、運(yùn)用多元化音樂(lè)文化提升課堂教學(xué)品質(zhì)的模式與舉措

（一）中學(xué)音樂(lè)多樣化課程文化創(chuàng)建模式

中學(xué)音樂(lè)多樣化課程的文化構(gòu)建更需要關(guān)注多元化以及文化此兩項(xiàng)最為核心的要素，不過(guò)并不是單純地進(jìn)行互為積累，而是盡可能實(shí)現(xiàn)此兩種要素的互為交融與相互影響。比如在進(jìn)行歌唱的教學(xué)過(guò)程中，任課教師通常會(huì)介紹相關(guān)曲目的作者信息以及創(chuàng)作背景等多樣化的文化知識(shí)，不過(guò)此種教學(xué)元素的互為疊加，仍然沒(méi)有真正意義上的深入融合。因此，初中音樂(lè)任課教師需要關(guān)注其與學(xué)生之間的關(guān)系，全面探究學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的理解與認(rèn)知，有效契合學(xué)生獲取音樂(lè)的真正需求，借助中學(xué)音樂(lè)課程的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)校以及日常生活中的多樣化教學(xué)資源，從而讓上述兩種元素得以更為有效地融合，從而真正意義上達(dá)到多元化音樂(lè)課程文化教學(xué)的目標(biāo)。

（二）中學(xué)音樂(lè)多元化課程文化創(chuàng)建的舉措

第一，創(chuàng)建多元化的課程目標(biāo)文化。在以往的初中音樂(lè)課程教學(xué)開(kāi)展中，音樂(lè)任課教師的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)都集中在學(xué)生歌唱練習(xí)階段的情感與音調(diào)等，其往往以最終的效果作為教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。但在現(xiàn)階段，多元課程文化教學(xué)的開(kāi)展，也使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的過(guò)程和方式，尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際感受更加深刻，對(duì)音樂(lè)文化識(shí)別的進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是在當(dāng)今音樂(lè)風(fēng)格日益突顯多樣化的背景下，對(duì)初中音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)施提出了更高的要求。并且，任課教師在創(chuàng)建多元化文化課程目標(biāo)的過(guò)程中，也需切實(shí)從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考，將學(xué)生最為喜愛(ài)的音樂(lè)元素全面融合至課堂教學(xué)之中，從而更好提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的規(guī)范認(rèn)知。

第二，創(chuàng)建多元化課程的內(nèi)容文化。讓初中生有效地鑒別跨越民族、年代以及國(guó)家的多樣化音樂(lè)，也是目前初中音樂(lè)課堂多元化課程內(nèi)容文化創(chuàng)建的基礎(chǔ)目標(biāo)。而我國(guó)本來(lái)就是擁有著多元化文化的大國(guó)，所以，初中任課教師在開(kāi)展音樂(lè)課程文化的創(chuàng)建階段，需要全面融合時(shí)代的發(fā)展需求，挑選最為優(yōu)異的文化內(nèi)容，從而更好開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野、增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)、增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)架構(gòu)，真正意義上起到全面增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的目的。

第三，創(chuàng)建多元化課程開(kāi)展文化。在新課改的全面推進(jìn)下，也要求初中教學(xué)必須全面貫徹生本教育的基本理念，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，如果要?jiǎng)?chuàng)造課程文化多樣化，就必須加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的聯(lián)系。首先，在教學(xué)模式的環(huán)節(jié)中，初中音樂(lè)課堂需要改為學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)地去體驗(yàn)相關(guān)音樂(lè)的美妙之處。同時(shí)，任課教師與學(xué)生是課程開(kāi)展的共同活動(dòng)體，任課教師與學(xué)生之間處于和諧的狀態(tài)才更為有助于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)以及任課教師的高效教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)運(yùn)用多元化音樂(lè)文化來(lái)增進(jìn)課堂的教學(xué)品質(zhì)，不僅是順應(yīng)我國(guó)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)更是有效推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)所在，特別是其對(duì)于增進(jìn)初中生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升有著非常顯著的作用。所以，值得中學(xué)音樂(lè)的任課教師對(duì)此進(jìn)行持續(xù)且深入的探究。