高職聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)放協(xié)作型項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用分析

許彬

（呼和浩特市職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

2010 年左右，我國(guó)高職院校開(kāi)始在聲樂(lè)教學(xué)中引入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而開(kāi)放協(xié)作型項(xiàng)目教學(xué)模式是指學(xué)生是項(xiàng)目主體，教師是引導(dǎo)者和協(xié)助者，教師在課堂上確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照小組或者課堂任務(wù)完成任務(wù)，通過(guò)師生互動(dòng)幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、高職聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)模糊，缺乏專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前時(shí)期，多數(shù)高職院校在創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)定位和目標(biāo)時(shí)，存在定位模糊或者概念混淆的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，存在大量的理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐練習(xí)項(xiàng)目較少。同時(shí)，院校在建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，對(duì)學(xué)歷和教學(xué)背景比較看重，教師大多為學(xué)院派，在課程設(shè)置時(shí)依據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重理論輕實(shí)踐，缺乏大量的一線文藝工作需要的訓(xùn)練和實(shí)踐模擬拓展經(jīng)驗(yàn)。

第二，教材落后，理論為主。截止今日，我國(guó)高職院校聲樂(lè)教學(xué)的教材編排都極為相似，都是對(duì)相同素材的不同加工，教材內(nèi)容存在大量的理論知識(shí)教學(xué)，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，因而教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，也采取機(jī)械灌輸式教學(xué)法，忽視了理論知識(shí)與音樂(lè)技能和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，極大地壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，教學(xué)模式落后，缺乏實(shí)踐教學(xué)。高職聲樂(lè)教學(xué)模式改革在我國(guó)高職院校中開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，因而在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，多數(shù)仍采取傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式，雖然信息技術(shù)的高速發(fā)展豐富了教學(xué)內(nèi)容，但聲樂(lè)教學(xué)模式仍未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。同時(shí)，教師多為學(xué)院派，缺乏充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)往往以自身以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主，實(shí)踐拓展性不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需求。

二、開(kāi)放協(xié)作型項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

高職院校應(yīng)該依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育定位確定聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要緊跟時(shí)代潮流，依照崗位工作的實(shí)際需求，創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校需要增加在職教師的再教育機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能研討會(huì)、培訓(xùn)課等，增加教師的教學(xué)水平，或者鼓勵(lì)教師利用空閑時(shí)間深入一線文藝工作，提高其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放協(xié)作型項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用中，聯(lián)系社會(huì)表演和表達(dá)趨勢(shì)，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。

同時(shí)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生接觸到新的作品時(shí)，教師必須正確認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生，不只是要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，或者只需要唱準(zhǔn)音符和聲調(diào)，要幫助學(xué)生理解作品表達(dá)的情感、作品的創(chuàng)作背景、作品的風(fēng)格等。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生發(fā)聲錯(cuò)誤、情感表達(dá)錯(cuò)誤、人物性格作物等問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)或動(dòng)作提醒學(xué)生及時(shí)改正，長(zhǎng)此以往，師生之間產(chǎn)生默契，極大地提高了教學(xué)效率。

（二）明確課堂主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前時(shí)期，多數(shù)高職院校聲樂(lè)教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)教師為課堂主體的教學(xué)觀念，忽視了學(xué)生的想法，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不符合現(xiàn)有教育改革目標(biāo)，而在課堂中運(yùn)用開(kāi)放協(xié)作型項(xiàng)目教學(xué)模式，通過(guò)各種開(kāi)放性互動(dòng)活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

教師需要優(yōu)化聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理的課程，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)整體情況，選擇科學(xué)合理的教材，在課程的設(shè)置上也注意課程之間的連貫性、計(jì)劃性，避免因課程設(shè)置大而全，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，抑制了整體學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提升。同時(shí)，加強(qiáng)聲樂(lè)教育相關(guān)課程，包括音樂(lè)文化、音樂(lè)引導(dǎo)以及了解音樂(lè)歷史等，幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)的聲樂(lè)技巧、音樂(lè)風(fēng)格、情感表達(dá)等，為日后教學(xué)工作順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建多元教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)高職教育的職業(yè)性有了更高的期望和要求，而開(kāi)放協(xié)作型項(xiàng)目教學(xué)模式，是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平最行之有效的方法。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)。包括，多媒體信息化情境、游戲化情境、探究式教學(xué)、及問(wèn)題教學(xué)等，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，聲樂(lè)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在課堂上采用開(kāi)放協(xié)作型項(xiàng)目教學(xué)模式，積極開(kāi)展各種小組模擬訓(xùn)練、聲樂(lè)比賽、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐拓展課程，促進(jìn)學(xué)生理論與技能與實(shí)際之間的融合，提高學(xué)生聲樂(lè)綜合素養(yǎng)。例如，組織學(xué)生到音樂(lè)劇場(chǎng)、歌舞劇場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受實(shí)際音樂(lè)劇表演需要經(jīng)歷的各個(gè)層面，崗位所需職業(yè)技能，讓學(xué)生直面市場(chǎng)需求，明確自身發(fā)展目標(biāo)，理清與崗位需求之間的差距，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著教育改革的不斷開(kāi)展，我國(guó)高職院校對(duì)聲樂(lè)教育愈加重視，對(duì)聲樂(lè)教育改革的軟硬件投入也越來(lái)越大，為了使高職聲樂(lè)教育擺脫傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)模式，深入貫徹高職院校職業(yè)性、實(shí)踐性的特征，聲樂(lè)教師需依據(jù)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷革新教學(xué)模式，探索最為有效的開(kāi)放協(xié)作型項(xiàng)目教學(xué)模式。