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      語(yǔ)文教學(xué)信息化教育探析

      2020-12-07 16:15:49張芳張燕麗
      魅力中國(guó) 2020年1期
      關(guān)鍵詞:整節(jié)課筆者利用

      張芳 張燕麗

      (1.臨汾市第二中學(xué)校; 2.臨汾市第八中學(xué)校,山西 臨汾 041000)

      信息技術(shù)作為一種功能齊全、性能優(yōu)良輔助型的工具,已經(jīng)完全融入了現(xiàn)代人們的生活之中,不斷推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展與前進(jìn)。而教育事業(yè)要想長(zhǎng)久發(fā)展,就必須要與科學(xué)技術(shù)接軌,必須要采納和應(yīng)用信息技術(shù),從而構(gòu)建完整的信息化教育體系。

      一、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)

      導(dǎo)課環(huán)節(jié)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn),起始點(diǎn)的高度往往決定了整節(jié)課的綜合水平,所以課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在信息技術(shù)的輔助下,教師就能夠輕松地設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)誘導(dǎo)性、高趣味度的導(dǎo)課環(huán)節(jié),從而促進(jìn)學(xué)生整節(jié)課都能保持注意力的高度集中。

      以《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課為例,筆者在實(shí)際教學(xué)時(shí),就利用了多媒體大屏幕,為學(xué)生播放了電視劇《水滸傳》中對(duì)應(yīng)的片段,看著好漢林沖剛毅的面龐、堅(jiān)定的眼神,學(xué)生們一瞬間就進(jìn)入了水滸世界,而這時(shí)筆者再通過(guò)轉(zhuǎn)折,很輕松就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課程。

      二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

      情境教學(xué)是語(yǔ)文教師常用的一種教學(xué)手段,但是隨著學(xué)生的情境需求不斷提升,僅僅通過(guò)語(yǔ)言描述的情境難以引起學(xué)生們的關(guān)注,因而教師必須要借助信息技術(shù)的表現(xiàn)力,通過(guò)聲音和畫(huà)面的結(jié)合,以推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

      以現(xiàn)代詩(shī)《再別康橋》的學(xué)習(xí)為例,為了幫助學(xué)生營(yíng)造詩(shī)中的意境,筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找了豐富的圖片與視頻資源,將其制作成一段PPT,同時(shí)再配以舒適的音樂(lè),在這樣的環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行品讀,很快就能讓他們感受到詩(shī)中的意境美。

      三、利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂活動(dòng)

      課堂活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐參與的重要環(huán)節(jié),教師同樣可以利用信息技術(shù)的支持,為學(xué)生創(chuàng)造更合適貼切的活動(dòng)氛圍與環(huán)境,從而提高學(xué)生的活動(dòng)參與感和積極性。

      以《咬文嚼字》這一課為例,筆者先為學(xué)生播放了一段老北京的電影片段,然后將課文中的幾句話編成一個(gè)短劇,同時(shí)將大屏幕設(shè)置成一個(gè)小酒館的背景,要求學(xué)生進(jìn)行表演,體現(xiàn)出“你”、“這”、“是”在語(yǔ)言表達(dá)中的區(qū)別。

      綜上所述,信息技術(shù)有著強(qiáng)大的應(yīng)用功能和范圍,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著積極而全面的影響,教師可以在導(dǎo)課、情境以及活動(dòng)教學(xué)中靈活運(yùn)用,推動(dòng)信息化教育的實(shí)踐和發(fā)展。

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