高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

張皓宇

（安徽省黃山市徽州區(qū)第一中學(xué)，安徽 黃山 245900）

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題較多，數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較落后，數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主體地位不高，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的情況較為多見(jiàn)，難以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，與素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)相悖；數(shù)學(xué)教學(xué)受數(shù)學(xué)課堂影響較大，數(shù)學(xué)教學(xué)局限于課堂教學(xué)，教學(xué)效率比較低。為了解決上述問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

一、加強(qiáng)與實(shí)際生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的前提條件。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的原因之一是，學(xué)生沒(méi)有建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。學(xué)生不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，很容易產(chǎn)生迷茫情緒，不能積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活場(chǎng)景之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于生活有非常積極的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“正態(tài)分布”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，需要將新課導(dǎo)入和生活場(chǎng)景相結(jié)合，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，大家知道什么是正態(tài)分布嗎？生活中的許多場(chǎng)景都遵循正太分布的規(guī)律，比如做一件事成功與否的概率就滿足正太分布規(guī)律，大家想知道為什么嗎？通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常積極的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中，學(xué)生在生活中遇到挫折時(shí)，教師要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，事情不可能一遍就成功，一遍就成功的人占有的比例很低，從正太分布圖來(lái)看，一遍就成功的人只占正太分布圖中的頭部的少數(shù)，大部分人都需要經(jīng)歷失敗，失敗是正常的，因?yàn)槭》险龖B(tài)分布規(guī)律。教師通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率有重要意義。

二、改革教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)影響很大。高中數(shù)學(xué)比較深?yuàn)W枯燥，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易迷茫情緒，若學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于比較被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)中的疑惑得不到指點(diǎn)解決，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果大打折扣。數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以采取小組討論探究的形式教學(xué)，學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、與人合作能力、自主探究能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受，學(xué)生能夠體會(huì)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括很多，例如課前預(yù)習(xí)、課中討論、課下監(jiān)督學(xué)習(xí)等等，以課中討論為例，教師將課上的題目講解任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，由每個(gè)小組負(fù)責(zé)一道題目的講解，每個(gè)小組就分到的數(shù)學(xué)題目討論，得到解決方法，最后推舉一位學(xué)生作為講解人講解題目，由學(xué)生代替教師講解數(shù)學(xué)題目。小組合作討論教學(xué)方式可以有效避免學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生改變依賴教師的學(xué)習(xí)依賴心理，督促學(xué)生以積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有積極推動(dòng)作用。

三、利用信息技術(shù)，打破課堂局限

信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)都受到數(shù)學(xué)課堂的局限性影響，數(shù)學(xué)教學(xué)效率較為低下，教學(xué)方式比較死板。數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式[2]。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的講解時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解轉(zhuǎn)化為圖形、視頻等比較直觀的教學(xué)方式，例如在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生直觀展示空間幾何體，各種視角下3D旋轉(zhuǎn)播放空間幾何體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間幾何體的空間認(rèn)知，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師還可以利用信息共享平臺(tái)打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)共享交流群，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，為學(xué)生之間的溝通交流提供交流平臺(tái)。教師通過(guò)知識(shí)共享交流群共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，將數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及時(shí)共享給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課下復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用；教師還可以將和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)材料共享到群中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫教材限制，為學(xué)生構(gòu)建更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力有重要作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，數(shù)學(xué)教師要對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革，不斷吐故納新，利用新興技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)引入小組討論教學(xué)的方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，擺脫對(duì)教師的依賴。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)知識(shí)共享提供了更加便捷的共享平臺(tái)，教師要充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)共享，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。