合作學(xué)習(xí)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭明哲

（內(nèi)鄉(xiāng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 南陽 474350）

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是一次偉大的探索，在剛剛被開發(fā)出來的時候就受到世界各國的追捧。合作互動的學(xué)習(xí)模式可以彌補教學(xué)中很多的不足之處，避免由于人數(shù)過多老師應(yīng)付不過來的情況。它不單單是對教學(xué)體制的一種大膽創(chuàng)新，在學(xué)生們合作互助的同時影響到了很多，很好地培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊合作精神。而在我國推行素質(zhì)教育的背景下，在中職數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)不僅保證了學(xué)生高效學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生身心的全面發(fā)展也起到了很大的作用。但是由于合作學(xué)習(xí)法的模式在我國推行不久，還存在著很多的問題和弊端，如何去改進這些所存在的問題是值得教師去思考的。

一、合作學(xué)習(xí)法在中職數(shù)學(xué)課堂的意義

學(xué)生對科目的學(xué)習(xí)興趣將會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的狀態(tài)如何，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是很符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育工作的，它通過讓全體學(xué)生加入到團隊協(xié)作的過程中去增強學(xué)生們的集體精神。教學(xué)人員可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面著手，多利用他們喜歡新鮮事物的心理開展教學(xué)工作，加強合作學(xué)習(xí)和中職數(shù)學(xué)課堂的融合，讓學(xué)生們積極互動合作共同完成所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標。通過長期對學(xué)生集體榮譽感和團隊精神的培養(yǎng)，還能夠帶動學(xué)生們其他精神層面的發(fā)展。這樣的話就會滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的榮譽感和成就感就會激起他們的學(xué)習(xí)斗志，讓他們自主投入到學(xué)習(xí)的過程中建立起自我的價值意識。

二、在現(xiàn)階段的合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）教師對合作學(xué)習(xí)認識不夠深入

表面上教師在每一堂課都加入了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，直到課堂結(jié)束學(xué)生們完成所安排的教學(xué)任務(wù)。然而這些大多都是為了應(yīng)付上級檢查的表面現(xiàn)象，往深處探究就會發(fā)現(xiàn)事實并非如此。盡管這樣的數(shù)學(xué)課堂看似效果很好，教學(xué)人員也落實了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是深度的合作細節(jié)卻是一塌糊涂。主要原因就是施行合作教學(xué)工作的教師的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，并沒有讓人感受到教師得到了專業(yè)的培訓(xùn)，對于教學(xué)課時的安排也不是很合理。只是隨意地把學(xué)生分組是不行的，簡單地給他們留時間去討論起不到任何有效的作用，甚至有可能會得到相反的效果。教師對合作學(xué)習(xí)的理解程度不到位是不行的，會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作流于形式，只不過是走個過場罷了。長期累積下來不僅僅沒有得到什么顯著的教學(xué)成果，還延誤了大部分的學(xué)習(xí)課時。

（二）只注重個人評價而忽視了對整個團隊的評價

由于部分教師的思想觀念深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在團隊完成任務(wù)進行評價的時候只是對于表現(xiàn)比較突出的個人進行評價，而忽略了這是一次團隊型的合作。久而久之就會導(dǎo)致兩種情況的發(fā)生：第一種就是經(jīng)常受表揚的個人感覺每次團隊里面受表揚的都是自己，長期累積下來就會感覺團體的成功都是靠自己，容易讓學(xué)生慢慢變得自負；第二種就是對于沒被表揚到的團隊其他成員，他們會因為自己努力地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)卻沒有得到應(yīng)有的表揚而感到沮喪，長期下來甚至?xí)驌舻剿麄兊姆e極性和學(xué)習(xí)熱情，對團隊合作精神的培養(yǎng)也會造成極大的損害。

三、合作學(xué)習(xí)法如何在中職數(shù)學(xué)課堂上更好地應(yīng)用

（一）教師應(yīng)正視自己的教學(xué)角色

教師身為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者，要多從自身出發(fā)來改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念經(jīng)過了數(shù)十年的積累，已經(jīng)在現(xiàn)今的教育體制中根深蒂固。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個極具自主性的過程，學(xué)生才應(yīng)該是這個階段主導(dǎo)角色。角色作為學(xué)生的引導(dǎo)人，應(yīng)該正視自己在教學(xué)中承擔的角色，這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。如果想要更好地推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，就必須根治傳統(tǒng)的教學(xué)理念留下的弊病。新的教學(xué)方式都是在長期的教學(xué)實踐過程中形成的，如果想要取得一些實質(zhì)性的效果，教師就應(yīng)該學(xué)會在數(shù)學(xué)課堂上靈活運用定義授課，在日常課程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作能力。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來所提倡的內(nèi)容，教師要更多地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在關(guān)于學(xué)習(xí)團隊的分配方面，采取優(yōu)生帶差生的方式，杜絕帶著有色眼鏡看待學(xué)生的情況發(fā)生。比如教師提出問題：“已知 x、y均為有理數(shù)，且（│x│－1）2+（2y+1）2=0，試問 x- y 的值是多少？”。教師隨機抽取小組到講臺上講述自己的解題思路，引導(dǎo)小組成員挨個說出自己的看法，讓每個學(xué)生都參與到這個學(xué)習(xí)的過程之中。教學(xué)人員也要注意時間的把控，不能浪費本就緊張的教學(xué)課時。

（二）在合作學(xué)習(xí)中開設(shè)一些游戲

中職數(shù)學(xué)的有效性探究就是將復(fù)雜的問題簡單化，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感來吸引他們學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時更是加強了教學(xué)體系的建設(shè)?？梢蚤_設(shè)一些益智游戲應(yīng)用在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，讓學(xué)生伴隨著過關(guān)的喜悅學(xué)習(xí)。對于關(guān)卡的設(shè)置要注意難度的循序漸進，難度的分布不合理將會影響到游戲的進度。教學(xué)人員對于中職數(shù)學(xué)課堂的游戲開設(shè)要有著自己的計劃，要注意是否與合作學(xué)習(xí)法進行了有效結(jié)合。必須要讓游戲形成一種關(guān)卡的形式，這樣才能讓學(xué)生在由淺入深中實現(xiàn)遞進式學(xué)習(xí)，在潛移默化中實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的正余弦問題時，關(guān)于sin.cos.tan和cot之間的關(guān)系一定要有著清楚的認知。但是很多學(xué)生在初學(xué)的時候都有些恐懼，因為在他們的認知中這一部分的知識是偏難的。這是因為他們對課本內(nèi)的相關(guān)知識不夠熟練，所以碰到難題時才會無從下手。這種形式應(yīng)用在合作學(xué)習(xí)中是效果很好的，即便后面設(shè)置關(guān)卡的難度增加了，學(xué)生通過團隊間的合作也能夠探尋出一些問題。在游戲中對于新知識的理解也更加容易，加深學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神。也可以試著在中職數(shù)學(xué)課堂引進數(shù)字化教學(xué)資源和技術(shù)，并將這些優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)之中，把優(yōu)秀教學(xué)案例在全校范圍內(nèi)推廣。

四、結(jié)束語

把合作學(xué)習(xí)的方法融合到中職數(shù)學(xué)課堂中是很有必要的，不僅是對教學(xué)體制的一種大膽改革，還充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強了學(xué)生之間的合作默契以及團隊精神。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及根深蒂固，想要推行這種新穎的教學(xué)理念還是極具挑戰(zhàn)性的，需要教師落實教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。