小學數(shù)學“深度學習”教學策略研究

肖紹清

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣赤山鎮(zhèn)中心小學，江西 萍鄉(xiāng) 337004）

一、以自主探究開展“深度學習”

探究式學習模式是指教師通過給學生拋出一些具有探究性的問題或案例，引導(dǎo)學生通過自主學習、查閱資料、實驗、觀察、思考、討論等形式進行主動探究，從而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出問題的原理及結(jié)論，并形成能力的一種教學方法。探究式學習模式利用具有探究性的數(shù)學知識、問題和案例成立學習任務(wù)，引導(dǎo)學生對數(shù)學問題進行多方面的思考、分析、總結(jié)和歸納，通過自學、討論、小組合作等形式，大膽進行演算與推論，從而形成結(jié)論并進行拓展，在這一過程中循序漸進促進學生自主學習能力不斷提升。

以小學二年級下冊《角的初步認識》一課的教學為例，在本課的教學中，教師可以采用小組合作探究的形式展，首先通過教學引導(dǎo)學生理解角的概念，而后為學生提供一些圖片以小組為單位在規(guī)定時間內(nèi)請同學們一起找一找這些圖片中的角，并試著說一說角是由什么組成的？而后教師可以以小組為單位，為學生提供一些繪制角和制作活動角的工具，指導(dǎo)學生以小組為單位嘗試制作不同大小的活動角，并試著動一動角的邊，嘗試讓角變大或變小。通過小組探究的學習，學生們找到了角并理解了角的定義，理解了角的大小與邊的關(guān)系，在自主探究學習的過程中，學生的獨立思考能力得到了發(fā)展，實踐能手能力得到了鍛煉，實現(xiàn)了“深度學習”的落地。

二、以問題式教學開展“深度學習”

深度學習是建立在學生能夠自主思考并具備一定的思考能力的基礎(chǔ)上的，素質(zhì)教育的發(fā)展強調(diào)在教學工作的開展中充分調(diào)動學生的思維能力，引導(dǎo)學生對數(shù)學問題進行積極自主的思考和探索，而后以多樣化的手段進行實踐，從而在思考、分析、實踐和總結(jié)的過程中逐漸形成數(shù)學思維能力。問題式教學在小學生“深度學習”中具有十分重要的作用，通過有效的問題情境設(shè)計，可以引導(dǎo)學生在數(shù)學學習中開啟思維，進行主動積極的思考，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，引導(dǎo)學生通過獨立思考獲得答案，增強數(shù)學學習的信心，實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培育。

以小學數(shù)學三年級下冊《年、月、日》一課的教學為例，在本課的教學中，教師可以采用問題式教學的方式，為學生準備教具：年歷、月歷、卡紙、卡通貼紙、水彩筆等，在本課教學中，教師可以首先引導(dǎo)學生以觀察的形式，對年歷、月歷進行觀察，看一看年歷中一年有多少個月？月歷中每個月的天數(shù)分別是多少？而后教師可以帶領(lǐng)學生通過自制月歷的方式學習并記憶每個月不同的天數(shù)，并通過提出具體問題的方式提高學生對年、月、日的理解能力，如“同學們指導(dǎo)國慶節(jié)是哪一天嗎？”、“你可以在自己的年月歷上把國慶節(jié)標注出來嗎？”通過問題的逐步引導(dǎo)，幫助學生熟練運用課程知識，在這個過程中，學生在問題的逐步遞進中跟隨教師進行獨立思考，并在實踐中掌握了知識。

三、引導(dǎo)學生從多角度尋找解決問題的答案

“深度學習”可以幫助學生打破傳統(tǒng)灌輸式教學的束縛，改變固有的線性思維模式，提高學生全方位、多角度分析與解決數(shù)學問題的能力，促進數(shù)學學習效果的提升。而在學生以多種方式解決數(shù)學問題的過程中，學生會針對當親的數(shù)學問題進行全面的思考和分析，理解題目內(nèi)容，并進行不斷的思考，嘗試解決數(shù)學問題的新思路和新方法，通過這樣的鍛煉，學生在面對一個數(shù)學問題時，會習慣性的進行全面分析和理解，并找出解決問題的多種方法，逐一進行驗證，最終找出最優(yōu)方法。這個過程中，學生的抽象思維能力得到訓(xùn)練和提升，學習效果自然得到了提高。

四、由生活入手，引導(dǎo)學生“深度學習”興趣

對小學階段的學生而言，興趣是推動學習效果的最大動力，小學階段的學生好奇心強烈、學習與吸收的能力較強，教師應(yīng)注重學習興趣對學生“深度學習”的重要作用，以有效手段促進學生對數(shù)學學習興趣的提升，從而逐漸養(yǎng)成自主思考的良好習慣，提高數(shù)學素養(yǎng)。

以小學數(shù)學一年級下冊《100以內(nèi)的加減法》一課的教學為例，教師可以將教學情境設(shè)計為學生們生活中常見的購物場景，以“購物過家家”的游戲展開教學，給學生提供一些模擬商店或超市購物的商品和收銀機、教具錢幣等工具，請學生分別扮演售貨員和顧客的角色，模仿真實的購物場景，讓學生在購物的過程中學會認識錢幣和對商品的價格進行計算。利用學生熟悉的生活場景開展教學，會拉近學生與數(shù)學學習的距離，激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生的積極性，從而驅(qū)動學生思考能力的發(fā)展，提升“深度學習”效果。

結(jié)束語

小學數(shù)學課堂教學的改革是未來教育發(fā)展的方向，是培養(yǎng)具備綜合能力及社會競爭力的重要手段。因而，教師在日常教學工作中，應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新教學思路和教學方法，以全新的教育理念及教學方法為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生開展“深度學習”，從而提升學生數(shù)學學習能力的形成，促進自主學習習慣的養(yǎng)成。