初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

葛瑞

（赤峰市林西三中，內(nèi)蒙古 赤峰 025250）

英語(yǔ)的語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容匯總能表達(dá)自己意思的前提，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)因?yàn)槎喽鴱V且不方便記憶，導(dǎo)致剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的同學(xué)會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)枯燥難懂，老師在教學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該注重以學(xué)生的興趣為前提，加入教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們能更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在啟蒙中教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)化。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)啟蒙

（一）生活啟蒙法

老師在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候可以結(jié)合聯(lián)系生活教學(xué)，老師也可以將生活中的一些有趣的事物或是剛剛發(fā)生的新鮮事物與同學(xué)們分享，生活是學(xué)習(xí)的最好的老師，同學(xué)們?cè)诮Y(jié)合生活學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率是最強(qiáng)的，老師可以結(jié)合一些西方國(guó)家的節(jié)日，例如借用圣誕節(jié)等讓同學(xué)們舉辦相應(yīng)的有關(guān)圣誕節(jié)的活動(dòng)，在幫助同學(xué)們了解西方文化的同時(shí)也可以讓同學(xué)們搜集相關(guān)的有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲和有關(guān)的詞語(yǔ)等，讓同學(xué)們自行用英語(yǔ)來(lái)主持此次活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也增加了生活常識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的生活常識(shí)也能讓同學(xué)們更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，老師也可以設(shè)置一些生活場(chǎng)景來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)一些實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)法。

（二）興趣啟蒙法

老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)較為枯燥，同學(xué)們失去興趣之后會(huì)出現(xiàn)厭惡的心理，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼。老師在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候要注意難易結(jié)合，一節(jié)課的教學(xué)中既要涉及比較難的語(yǔ)法，也要貫穿簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)的積極性，老師在教學(xué)的時(shí)候，可以穿插一些當(dāng)下同學(xué)們比較喜好的外國(guó)歌手或者明星和同學(xué)們比較喜歡的英語(yǔ)電影，借此對(duì)其中的一些語(yǔ)法根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行講解，投其所好的教學(xué)能讓同學(xué)們因?yàn)閻?ài)好產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大興趣，老師也可以通過(guò)一些當(dāng)下比較火的中文電影抽取一些比較搞笑且簡(jiǎn)單的中文片段，讓同學(xué)們應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行翻譯并進(jìn)行表演。一方面可以提高課堂的氛圍，另一方面可以幫助同學(xué)們鞏固所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法。英語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣為前提，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有提起同學(xué)們的積極性才能讓學(xué)習(xí)更加高效。

（三）語(yǔ)境啟蒙法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的就是為了能正確的造句，為了能對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行組合應(yīng)用，很多老師在教學(xué)的時(shí)候忽略同學(xué)們能否開(kāi)口去說(shuō)，老師在教學(xué)語(yǔ)法的時(shí)候就是通過(guò)不斷的灌輸同學(xué)們固定搭配而忽略的這些固定搭配的使用條件，很多同學(xué)就算學(xué)會(huì)了很多語(yǔ)法也不知道怎么套用，老師在教學(xué)語(yǔ)法的時(shí)候可以設(shè)置一些故事情境通過(guò)中文英文的對(duì)比互換來(lái)幫助同學(xué)們理解，老師可以提前將課堂需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法提前編制一個(gè)場(chǎng)景，把語(yǔ)法內(nèi)容貫徹其中，當(dāng)同學(xué)們置身于那個(gè)場(chǎng)景之時(shí)，就能更好的理解語(yǔ)法在何時(shí)應(yīng)用比較恰當(dāng)，這個(gè)語(yǔ)法應(yīng)該如何應(yīng)用，由于故事情境的插入對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造了良好的語(yǔ)境，同學(xué)們?cè)谟洃浾Z(yǔ)法時(shí)也能得心應(yīng)手。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法

（一）思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)法，思維導(dǎo)圖是一種同學(xué)們將語(yǔ)法整理歸納的方法，也是同學(xué)們可以順藤摸瓜整理自己學(xué)習(xí)思路的工具，老師在教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用此種方法對(duì)一些比較難懂或是比較相似難分清楚的語(yǔ)法進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中常被老師應(yīng)用來(lái)幫助同學(xué)們記憶復(fù)雜且類(lèi)似的語(yǔ)法，思維導(dǎo)圖由于圖文并茂，所以大大的方便了同學(xué)們對(duì)于枯燥語(yǔ)法的記憶，將抽象的語(yǔ)法聯(lián)合語(yǔ)境和圖片幫助同學(xué)們理解。思維導(dǎo)圖的制作前期，可以由老師幫助其制作教學(xué)，后期老師可以布置同學(xué)們就課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制記憶，幫助同學(xué)們理順課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容強(qiáng)化鞏固，思維導(dǎo)圖的制作因人而異，是一種適合各種學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法，同學(xué)們根據(jù)自己的情況繪制能讓自己記住的思維結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以拓寬同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路查缺補(bǔ)漏，還能幫助同學(xué)們構(gòu)建完整的思維語(yǔ)法體系。

（二）制定任務(wù)法

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，同學(xué)們初期學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)如何更好的掌握英語(yǔ)沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向，同學(xué)們由于被動(dòng)的學(xué)習(xí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，老師在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)期同學(xué)們需要掌握的程度進(jìn)行規(guī)劃，并依次細(xì)化成為每個(gè)月每個(gè)星期每節(jié)課需要掌握的語(yǔ)法程度，并對(duì)需要掌握熟悉了解的知識(shí)內(nèi)容提前告知同學(xué)，讓同學(xué)們能有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)同學(xué)們才能夠抓重點(diǎn)結(jié)合自身情況提前的查缺補(bǔ)漏讓同學(xué)們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的緊迫感，由于目標(biāo)任務(wù)的設(shè)定，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)完成目標(biāo)或者掌握相應(yīng)教學(xué)要求時(shí)，往往會(huì)有很強(qiáng)的成就感，這就方便了同學(xué)們之后的學(xué)習(xí)，不會(huì)再覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法是一個(gè)無(wú)法掌握難度很大的東西，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候往往要在完成相應(yīng)任務(wù)的前提下才會(huì)覺(jué)得自己有目標(biāo)而做。老師制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以讓課程內(nèi)容按照任務(wù)定期執(zhí)行，還能讓同學(xué)們了解每次所學(xué)的內(nèi)容，從而方便她們之后的學(xué)習(xí)。

（三）微課教學(xué)法

同學(xué)們應(yīng)用微課學(xué)習(xí)時(shí)，能就自己不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也能就要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容提前學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候就能對(duì)自己課下的學(xué)習(xí)不懂的地方及時(shí)的跟老師交流，老師利用微課教學(xué)，一方面可以鞏固同學(xué)們的語(yǔ)法知識(shí)，另一方面也可以讓同學(xué)們提前學(xué)習(xí)，節(jié)省課堂時(shí)間，就可以集中火力講解同學(xué)們不明白的知識(shí)點(diǎn)。老師應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)由于圖文并茂，大大的加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，由于微課時(shí)間較短，也能提高同學(xué)們的專(zhuān)注度，老師在進(jìn)行微課拍攝時(shí)也需要濃縮精華，有利于同學(xué)們抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)，要求學(xué)生更加重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為三大學(xué)科其中之一受到學(xué)校的高度重視，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)時(shí)掌握英語(yǔ)的前提，老師在教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生們的積極性，也要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。