小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

鐘蘭

(廣東省梅州市五華縣郭田鎮(zhèn)第一小學(xué)，廣東 梅州 514429)

立德樹(shù)人，德育為本，這就需要教師在培才教學(xué)的過(guò)程中不能缺失了對(duì)學(xué)生的德育。不過(guò)，做好德育教育，光靠空洞枯燥的說(shuō)教是不可行的，德育要自然融入到日常教學(xué)中，如此方不顯突兀。這需要教師積極探尋具體學(xué)科教學(xué)與德育教育之間的共通點(diǎn)，然后再深入思考具體的德育滲透方案，以切實(shí)做好對(duì)學(xué)生的德育教育滲透。

一、發(fā)揮榜樣力量，培養(yǎng)高尚品格

對(duì)于少年，模仿是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)活動(dòng)，對(duì)于少年進(jìn)行德育教育，是離不開(kāi)讓他們模仿美德榜樣，并從中獲得美德品質(zhì)培養(yǎng)的啟發(fā)和鼓舞的。

在數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，有很多數(shù)學(xué)家浮現(xiàn)而出，并掀起蕩漾波瀾。這些有著淵博數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又具備高尚道德品質(zhì)和精神追求的數(shù)學(xué)家，既因其聞名于世的數(shù)學(xué)成就而受人欽佩，又因其高尚品格而為人敬仰。這些榜樣的力量，不僅有利于激勵(lì)學(xué)生熱情高漲地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還引導(dǎo)學(xué)生向具有高尚品格的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，從而提升個(gè)人的思想品德。因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)引入具備高尚品格的數(shù)學(xué)家及其故事，來(lái)感染學(xué)生，以讓學(xué)生受到鼓舞和啟發(fā)，爭(zhēng)取做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人。

例如：我在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常會(huì)在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，引入著名數(shù)學(xué)家及他們的事跡，通過(guò)講述他們的數(shù)學(xué)成就和高尚品格，來(lái)感染和鼓舞學(xué)生。在講《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，我為大家講述了中國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事。陳景潤(rùn)畢生都投入到數(shù)學(xué)研究當(dāng)中，殫精竭慮，一如既往地過(guò)著淡泊的、不引人注目的生活。他居住在6 平方米的房子里演算數(shù)學(xué)公式，十年如一日，只為求真理，不為富貴。最終陳景潤(rùn)先生發(fā)表了“1+2”的詳細(xì)證明，為世界對(duì)哥德巴赫猜想的研究做出了巨大貢獻(xiàn)。在一些人追名逐利的時(shí)候，這位偉大數(shù)學(xué)家過(guò)著清貧的生活，以驚人的毅力和巨大的智慧在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的空前輝煌成就。這體現(xiàn)了陳先生追求真理，以求造福社會(huì)、造福人類的高尚品質(zhì)。學(xué)生們受到感染和鼓舞，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，更堅(jiān)定了培養(yǎng)自身思想品德的決心，可見(jiàn)榜樣的力量是無(wú)窮大的。

二、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)求真精神

對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)需要求真務(wù)實(shí)方能學(xué)習(xí)和探索好的學(xué)科，科學(xué)求真探索的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生所要具備的。同時(shí)，求真務(wù)實(shí)的精神也是學(xué)生所要具備的良好道德品質(zhì)。因此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的精神品質(zhì)。

例如：在講求圓柱體積公式的時(shí)候，筆者就運(yùn)用交互式電子白板，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，以期在其中讓學(xué)生深刻體會(huì)自主探究的重要性和積極作用，再施加求真務(wù)實(shí)探究的教育，爭(zhēng)取幫助學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)自身求真精神的意識(shí)。首先我?guī)ьI(lǐng)大家回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的割圓術(shù)，然后讓學(xué)生通過(guò)回顧此來(lái)獲得啟發(fā)，以助力他們思考出求圓柱體積的方法。然后我電子白板上的制圖軟件中插入圓柱體的圖形，讓學(xué)生嘗試等割并重組之，來(lái)觀察圖形的特點(diǎn)。于是陸續(xù)有學(xué)生上來(lái)進(jìn)行展示，將圓柱體等割為更多份……切割得越來(lái)越精細(xì)，重組的圖形底面也越來(lái)越像一個(gè)矩形，整體也越來(lái)越像一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)立體圖形的高自然是原來(lái)圓柱的高，其底面積其實(shí)也就相當(dāng)于原來(lái)圓柱體的底面積。在交互式電子白板的輔助下，學(xué)生自主進(jìn)行信息實(shí)驗(yàn)，對(duì)圓柱體積的轉(zhuǎn)化求解有了深刻認(rèn)識(shí)和直觀印象。筆者特此滲透德育教育，以教導(dǎo)學(xué)生要自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不唯書(shū)，不唯權(quán)威，只唯實(shí)，科學(xué)探究，爭(zhēng)取鑄造自身求真務(wù)實(shí)的靈魂。

三、組織課外探究，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用也是滲透到各種層面的。數(shù)學(xué)不僅對(duì)于各行各業(yè)的發(fā)展起到奠基作用，更在一些領(lǐng)域具有重大的推進(jìn)發(fā)展的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于為社會(huì)作貢獻(xiàn)有極為深遠(yuǎn)和重要的現(xiàn)實(shí)意義。因之，莘莘學(xué)子怎能不好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后憑借所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)呢？

因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要積極教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的意識(shí)，而不能做只知讀書(shū)而不關(guān)心國(guó)家社會(huì)大事的人，要有平時(shí)積極關(guān)注社會(huì)時(shí)事和國(guó)家大事的社會(huì)責(zé)任感。為此，教師要在教學(xué)中教育學(xué)生要邁出校門(mén)，放眼社會(huì)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課外探究，并在此過(guò)程中適時(shí)穿插進(jìn)對(duì)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感的教導(dǎo)，并讓學(xué)生在實(shí)踐探究中切身感受，以獲得啟示，最終真正有效地培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，主要靠分析德育教育的具體內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并細(xì)致探尋兩者之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)德育教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以自然而然地滲透德育教育于教學(xué)中，從而有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透。總之在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的德育滲透上，教師可探索的空間還很廣，優(yōu)化德育教育的路尚既阻且長(zhǎng)，進(jìn)行更深入的關(guān)于德育滲透的研究和嘗試，仍是每一位教師所要繼續(xù)進(jìn)行的工作。