小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略研究

姜玲

（重慶市萬(wàn)州區(qū)王牌小學(xué)，重慶 萬(wàn)州 404000）

引言

小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)與價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，并且在這一時(shí)期班主任教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織著、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響重大。班主任教師承擔(dān)的德育教育的重任，要教會(huì)學(xué)生辨明是非，了解何為德育教育以及如何提升自己的德育水平。激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，積極參與德育活動(dòng)是班主任要解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

第一，缺乏一個(gè)完善的激勵(lì)機(jī)制。在德育教育的過(guò)程中，不僅僅是學(xué)習(xí)教材中的一些理論知識(shí)，更要通過(guò)一些激勵(lì)策略促使學(xué)生落實(shí)道德要求。但是目前小學(xué)德育教育中還沒(méi)有形成一個(gè)完善的激勵(lì)機(jī)制，影響了班主任教師德育教育的效果，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：其一，德育教育進(jìn)行的過(guò)程中沒(méi)有明確的激勵(lì)策略；其二，教師的德育教育過(guò)程沒(méi)有完善的記錄；其三，德育教育激勵(lì)項(xiàng)目的范圍不足，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了小學(xué)德育教育水平不高。

第二，缺乏一個(gè)完善的德育組織。大部分小學(xué)班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，主要是依靠其對(duì)學(xué)生的日常了解，但是由于缺乏相應(yīng)的德育組織，德育管理的記錄，激勵(lì)制度也不完善。因此當(dāng)學(xué)生在德育方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任教師依靠自己的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)學(xué)生的了解程度來(lái)解決，導(dǎo)致德育教育質(zhì)量不佳。

二、小學(xué)班主任教師如何將激勵(lì)策略應(yīng)用在德育教育中

（一）精神激勵(lì)提升學(xué)生的德育自律水平

小學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要包括兩個(gè)方面，其一，讓小學(xué)生明辨是非，知道哪些觀點(diǎn)是正確的哪些價(jià)值觀是錯(cuò)誤的。懂得生活中、學(xué)習(xí)中哪些事情是與行為是高道德素質(zhì)的表現(xiàn)，哪些行為與觀點(diǎn)是缺展示行為人道德素質(zhì)不高，這是從認(rèn)知從層面的教育。其二，從實(shí)踐角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，樂(lè)于助人、拾金不昧、愛(ài)護(hù)環(huán)境都是德育的要求，但能否落實(shí)這些要求則考驗(yàn)學(xué)生的自律能力。在這兩大教學(xué)內(nèi)容中，前者是后者的理論指導(dǎo)，后者是學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化與外顯，教師可以采用精神激勵(lì)的手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生德育自律。

教師可以在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次道德模范的評(píng)比活動(dòng)，在學(xué)生做了好人好事之后或進(jìn)行了道德要求后，給予學(xué)生積分獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)期末所得積分最高著可以獲得道德模范的榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)這位同學(xué)也就是全體學(xué)生用學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生入少先隊(duì)時(shí)要優(yōu)先考慮。具體來(lái)將教師可以幫助學(xué)生列一張清單，例如每天幫助同學(xué)復(fù)習(xí)功課、幫助家長(zhǎng)做力所能及的勞動(dòng)、自覺(jué)的打掃衛(wèi)生保護(hù)環(huán)境等。每周參與一次志愿者活動(dòng)，或者去敬老院為老人表演，或者幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生按照自己清單上的要求來(lái)規(guī)范自身行為。

（二）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育激勵(lì)

在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任教師針對(duì)德育教育可以采用小組管理的模式，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組。每一個(gè)小組成員的舉止表現(xiàn)都關(guān)系著整個(gè)小組的榮辱，如果某一個(gè)小組的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真打掃衛(wèi)生、隨意丟棄垃圾、違反了學(xué)校的規(guī)章制度等則要扣除其一定的積分。如果在衛(wèi)生評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及文藝匯演中為班集體爭(zhēng)光則可以增加該小組的積分，這樣每一個(gè)小組成員之間都會(huì)互相監(jiān)督。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組德育積分的重視程度，教師可以將積分的大小與座位的安排結(jié)合起來(lái)，座位的問(wèn)題是小學(xué)生與家長(zhǎng)共同關(guān)注的。德育積分高的小組可以優(yōu)先選擇座位，每月座位進(jìn)行一次調(diào)整，也就意味著每個(gè)月是一個(gè)德育評(píng)比期限。在這樣的制度下，小學(xué)生們都在認(rèn)真履行自身的職責(zé)，嚴(yán)格按照小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)要求自己，小組之間還形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，樹立了良好的班級(jí)風(fēng)氣。

（三）采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度實(shí)施德育激勵(lì)。

小學(xué)生的心智還不成熟，在實(shí)施德育激勵(lì)的過(guò)程中一味的獎(jiǎng)勵(lì)也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，因此要獎(jiǎng)懲結(jié)合，實(shí)施有效德育激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生行為與道德要求不一致，教師要及時(shí)指出其問(wèn)題并讓學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，自然也要對(duì)其進(jìn)行一定的處罰，讓其牢記此次教訓(xùn)。懲罰的力度要適中，不能因?yàn)橐淮五e(cuò)誤給予嚴(yán)厲的懲罰給學(xué)生留下嚴(yán)重的心理陰影，懲罰的主要目的是讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題。同樣在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)也要適度，可以利用班費(fèi)給道德水平高、法律意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)課外書、筆記本等，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。

結(jié)論

綜上所述，班主任教師可以通過(guò)精神激勵(lì)的手段來(lái)提升學(xué)生的德育自律，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及獎(jiǎng)懲機(jī)制等對(duì)學(xué)生德育實(shí)施有效激勵(lì)。教師要通過(guò)多手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，讓學(xué)生意識(shí)到德育的重要性，提升其德育水平。