關(guān)于核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

任愛(ài)鳳

（山東省廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋初級(jí)中學(xué)，山東 廣饒 257342）

前言：物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?。而且在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，不再單單關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提升，只有學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)的原理，才能夠真正理解物理知識(shí)的內(nèi)涵。

一、把握課堂演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生打開(kāi)“實(shí)驗(yàn)大門(mén)”

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度并不夠，并且對(duì)于初中階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也是剛接觸到物理這一學(xué)科，在對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行理解時(shí)，多少有著一定的障礙教。教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蜷_(kāi)“實(shí)驗(yàn)大門(mén)”，一些實(shí)驗(yàn)的難度較大甚至還存在有一定的危險(xiǎn)性，如果學(xué)生操作不當(dāng)就極有可能造成實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，因此對(duì)這類危險(xiǎn)指數(shù)大，操作較困難的實(shí)驗(yàn)，教師可以采取課堂演示的方法進(jìn)行，也能夠讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象，進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)分析，提升學(xué)生物理素養(yǎng)。

比如在“汽化吸熱”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，雖然通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了汽化吸熱這一特點(diǎn)，但是并不能夠直觀地感受到這種現(xiàn)象，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)向?qū)W生展示這一物理變化的過(guò)程。將酒精和水進(jìn)行一定比例的混合，隨后將布條放入酒精和水的混合液中，之后撈出來(lái)布條，將液體擰干，點(diǎn)燃布條，卻發(fā)現(xiàn)布條并未著火，這就是汽化吸熱現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，學(xué)生理解起來(lái)也就更加簡(jiǎn)單了。

二、合理運(yùn)用小組分工模式，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作有效性

學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，其實(shí)會(huì)耗費(fèi)比較多的時(shí)間，這導(dǎo)致一堂實(shí)驗(yàn)課可能只能完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)可能無(wú)法全部完成，影響學(xué)生的知識(shí)消化，而小組合作的形式可以提升物理實(shí)驗(yàn)的完成速度，并且組內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)時(shí)可以進(jìn)行分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)部分，同時(shí)進(jìn)行以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每個(gè)人在合理的工作量之下記錄的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象也會(huì)更加的準(zhǔn)確清晰，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)中其實(shí)也存在一些物理實(shí)驗(yàn)必須及進(jìn)行多人的觀察，一個(gè)人的觀察可能需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)效率。

例如，在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》中的《測(cè)量平均速度》，就是一個(gè)在初中階段相對(duì)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人進(jìn)行可能會(huì)出現(xiàn)比較大的工作量，本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容重點(diǎn)在于觀察物體的運(yùn)動(dòng)并且進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)以計(jì)算其運(yùn)動(dòng)的平均速度。實(shí)驗(yàn)器材包括停表、帶刻度的木板(或軌道小車)、小車、彈簧片、木塊、刻度尺等，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將其分為調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材的同學(xué)，觀察現(xiàn)象的同學(xué)，負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)以及負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)計(jì)算的同學(xué)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的同學(xué)等等。需要注意的是為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)多次進(jìn)行，教師可以提醒學(xué)生可以更換分工，以熟悉每一個(gè)部分的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，避免一個(gè)學(xué)生重復(fù)擔(dān)任同一分工。教師對(duì)于結(jié)果進(jìn)行觀察，對(duì)于結(jié)果出錯(cuò)的組進(jìn)行矯正，判斷是哪個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以交給學(xué)生自己組內(nèi)進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并且及時(shí)的修正。

三、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)激發(fā)探索欲，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透

初中開(kāi)設(shè)物理學(xué)科的目的就是為了培養(yǎng)全能型人才，在九年義務(wù)教育中，多學(xué)科同時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，培養(yǎng)領(lǐng)域核心素養(yǎng)。近些年來(lái)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)受到了廣泛親睞，是最直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也是能夠測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力的綜合體，通過(guò)數(shù)字實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)。

例如，初中課程中的《能源的可持續(xù)發(fā)展》這單元課程，進(jìn)行“太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)變”方面的實(shí)驗(yàn)，帶學(xué)生進(jìn)行一堂別開(kāi)生趣的室外課程，準(zhǔn)備太陽(yáng)能接收設(shè)備，放在室外接收太陽(yáng)能，然后將設(shè)備接入到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備中，在給數(shù)字化設(shè)備商加上電阻，電阻上放上一個(gè)可灼燒的容器，容器中呈上少量的水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，水會(huì)變熱，最終沸騰，產(chǎn)生蒸汽。通過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備展示太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從太陽(yáng)能的展現(xiàn)將會(huì)在數(shù)據(jù)設(shè)備上已基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和變化曲線的方式展現(xiàn)出來(lái)，從能量接受，到設(shè)備中數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀觀察到能量的積累到轉(zhuǎn)化的過(guò)程，完成基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，潛移默化提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的融入時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展情況，還要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師的課堂演示以及學(xué)生的自我探究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的魅力。